2019.12.21写在我工作十五年之际

        近几天，利用暑假时间，整理自己工作以来的种种获奖业绩。除了按时间，也按获奖级别进行归类整理，惊奇地发现：自己工作近13年，前七年的发展轨迹比较相似，而近五年呈现不同的发展轨迹。具体表现如下：

1.2005---2013年九年间，属于工作初期。获奖级别多居于区级，且类型多属优课竞赛类，尤其是区一等奖的较多、区优秀班主任一次、论文少之又少，参与了一次课题；

原因分析：（1）工作初期，无意识地自由生长阶段，那个时候听得最多的评价是“你的综合素质不错”。也许是普通话一级乙等让我在同龄人中略有优势，对语言文字的感悟能力的确较一般敏锐；（2）当时的评职称不如现在激烈，再加上多数人对教师这一岗位的专业发展少规划，对赛课、等比赛不是很感兴趣，我就无意中多了不少机会；（3）不足：这一阶段的教育教学其实还是浅层感性阶段，阅读积累缺乏、对考试研究浅薄、对教育教学潜心研究少、写作少。

2.2014--2018年五年间。获奖级别，市级开始居多、论文、教学设计获奖居多。综合表彰有一次，市论文、教学设计竞赛四次。

原因分析：（1）“初中语文雏燕奋飞培养对象”活动让我走机会开阔眼界见识优秀学校老师文本挖掘，也给我带来了一次观摩课机会、一次学科综合表彰；

（2）“教育硕士”让我学会用研究思维面对学科，对学科开始了理性的思考。而硕士毕业论文也带来了两次论文参赛的机会；

（3）渐渐的理性思维让我对教学设计产生思考，也就产生了比赛获奖机会；

（4）班主任基本功大赛，大家基本不感兴趣参加。学校安排我参加后，不负众望，分获市一、二等奖，区一等奖，论文二等奖；

（5）班集体情感教育课、杏坛杯赛课（纯属意外）、全国新媒体新技术课是学校给予的机会。

（6）不足：由于自身懒惰错过了一些机会（一师一优课、新媒体新技术课等）；对考试研究还要坚持；懒于动手（写文章少）