生活即教育

      生活即教育、社会即学校、教学做合一是教育家陶行知先生提出的教育思想。

      作为乡村学校的孩子，没有机会去看山外的大千世界，但是他们在他们的身边处处都是教育，时时可以实践。但是很多老师对于安全隐患的顾虑，把教育机会固封在三尺讲台，固封在校园围墙之内。很少有机会亲自体验，动手实践，停留在被动接受知识层面。

孩子们给菜地里的蔬菜除草

    今年任教的苏教版五年级数学教学不规则图形面积计算过程中，大部分孩子拿到不规则图形面积无从下手。通过反复的练习和讲解，还是有一部分孩子不明白为什么要对不规则图形分割或填补后再进行计算。于是，只好把学生带到学校的实验田里去感受真正不规则图形面积。当孩子们站在菜园中，实地观察了不规则的菜园面积之后，才学会去想办法如何把这一块菜园进行切割后才能进行计算。我有意识把男女生分成两组，看看男女生之间思考问题和解决办法的能力。讨论时间限时三分钟，孩子们展开激烈的讨论。各组讨论结束后还专门派一个同学进行汇报，最后两个组达成共识，确定对这块不规则图形采用切割法进行计算。

小组同学代表汇报解决办法

      在动手操作的过程中，部分孩子还是处在袖手旁观的状态，不知道这个环节中自己应该如何参与。有的同学手忙脚乱，对“垂直”“互相平行”这样的概念完全抛于脑后。有的同学测量的过程中，忘记了这是一块蔬菜地，自顾测量，蔬菜被踩得东倒西歪。虽然所有同学都带来笔和纸，但是测量数据出来之后不知道记录。见此情景，我只好及时打断孩子们的兴致，梳理所学知识的关键点，构建团队合作，叮嘱孩子们照顾好土地里的每一株蔬菜，绘制草图记录数据的重要性。才把孩子们从慌乱中拉了回来。

每一个孩子都参与其中

    测量菜园面积忙而不乱的进行着，于是有了找木棒做记号的，帮忙拉皮尺的，观看测量线段是否垂直或平行的......测量完毕后各自发表了自己的收获，如：懂得团队合作的重要，做事之前先要思考和策划，亲自动手实践后容易记住知识等等。

孩子们明白数学知识的严谨性

      一块菜地的测量，花了两节课的时间，虽然从时间成本上有点高，但是这一节课程中，不仅让学生亲自动手把一块不规则图形面积，运用所学知识切割成规则图形面积，进行测量和计算。还懂得只有一个团队精诚合作，才能把一件事情做好。这个过程中，包括了草图的绘制，数据的记录，单位的换算等等，一次不规则图形面积的测量，包含了同学们方方面面能力素养的提升，同时也让孩子们懂得想要做好一件事情是非常不容易的。有了这一次体验式学习，不光对学生是一次综合素养的检测，也是对老师综合能力的一次考试。

孩子们纷纷发表本节课的收获

      在乡村学校任教，只要愿意去创新，愿意推开校园围墙，处处都是课堂，教育时刻都可以发生。大自然赋予乡村教师和乡村孩子得天独厚的自然环境，如果不充分利用好一切教育资源和教育锲机，有点辜负大自然的恩赐。木杉小学的孩子们现在的学习资源是清华爱学堂和松鼠AI，充分利用优质教育资源为孩子们的梦想插上理想的翅膀，利用大自然赋予人类的教育锲机向下扎根，孩子们的未来一定不是梦。