太舒适，学不好

学习是一个不断扩大知识面、增强技能的一个过程。如何提高学生在校的学习效率，这是个多因子的课题。单就学校教育来说，这个过程中涉及的主要因素当然是教师、教材和同伴这些。至于其它方面，虽然也必然要涉及，但一般来说都是非主要因子，因此应该尽量避免、淡化它们，因为非主要因子出现过多，就会对学习造成负面的影响。

比如舒适的生活环境，就有可能干扰正常的学习。下面看一幅图：

这是一个学生的课桌。上面放着一个敞口的玻璃杯，杯里面是毛尖，桌上还有一块折叠好的手纸和没有打开的课本。盯着图看看想想，这与紧张的高中课堂学习搭不搭？这杯水和纸巾就占据了课桌的一大半，这书还怎么打开？这笔记该如何记录？这作业又如何书写？这讨论会怎样去进行？看来，这杯茶和这方纸，对于学生的生活舒适来说，那是绝对有用的；，然而，如果论它们对于这位同学的学习，那却是没有多大促进作用。可以不可以这么说认为，这杯水和这方纸，对于这个学生的学习根本就是一种妨碍！

下面的这张图，更清楚地表明舒适的生活环境如果影响学习过程。

这节课老师安排了一个小组讨论环节，要求前面的同学转过来和后面的同学按老师要求进行课堂讨论。而那杯放在后面同学课桌右上角的开着口的茶水，差点被前面转过来的同学给碰倒。后面那位同学如何放置这杯影响前面同学转过来讨论的杯子，足足用了20多秒，也就是说，她的这杯水耽误整个小组讨论20多秒，小组共有4个人，也就是说总共耽误大家时间达80多秒。其实，耽误80多秒时间倒还没什么，关键是这么个“插曲”的出现，把小组讨论的气氛给冲淡了，最佳的学习机会丧失了，这个损失可就大了去了。

老夫子说过：“好学不如乐学”，但这种“乐学”绝对不是“逸学“、”舒学“，绝对不是指学生的学习环境多么有利于学生的生活，而是指学生的学习环境要有利于学生的学习活动。而要想使学生的学习环境有利于学生的学习活动，那就要求学生要按如何能提高自己的学习效率去安排、布置自己的学习活动环境，而绝对不能按有利于自己的生活舒适去布置自己的学习活动环境。上面两张图所反应的现象，显然是南辕北辙了。