《生活与教育》二十七

书中的陶行知先生的生活教育理论主要包含：

一、生活教育的三大原理

      陶行知先生的生活教育理论由三大原理构成，分别是：生活即教育、社会即学校、教学做合一。在书中，我看到了陶行知先生眼界的宽广，陶先生将教育与生活紧密联系在了一起。我们要引导学生读活书，活读书，读书活，要学以致用。有多少学习是仅仅停留在了课本上？我们给学生好奇地探索创造亲近自然的学习活动了没有？我们给机会让学生培养责任学会照顾有生命的植物动物了没有？我们创设了平等、轻松的课堂氛围了没有？我们给时间让学生相互交流快乐玩耍了没有……我们可以时时这样问自己。二、生活教育的六大解放陶先生指出，我们要解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。我们没有蒙住儿童的眼睛，但实际教学中，我们经常给血学生一副有色眼镜；我们没有裹住学生的头脑，但我们禁锢了他们的思维；我们没有捆绑住学生的双手，但我们不让他们动手创造；我们没有捂住学生的嘴巴，但我们大多时候是一言堂；我们没有绑住学生的双脚，但我们只给了他们一方小小的天地；我们没有剥夺学生的时间，但我们给他们的生活安排得满满当当。我们没有禁锢学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间，但其实，我们都有。认识到这点，我们一定要去改变。我们变了，学生也就变了。

三、“小先生制”----小孩也能做大事。            “有个学校真奇怪，小孩自动教大孩。七十二行皆先生，先生不在学如在。”这个儿歌鲜明地说明了在陶行知地学校里孩子们的无穷力量。而在我们的实际教学中，我们总觉得孩子小，这也不行，那也不行，其实并不然。儿童虽然年龄小，但他的创造力并不小；儿童虽然年龄小，但他的想象力并不小；儿童虽然年龄小，但他的助人热情并不小……日常教学中我们要相信学生，给学生自主成长的时间和空间，看到学生之间相互的影响力，要鼓励学生教学生。不仅如此，我们还要在教学中虚心向学生学习，学习学生的纯真，学习学生的热情，学习学生的乐观……的确，学生的潜力是天无限的，学生的创造力是惊人的。我们如果低估了学生的能力，如果“小看”了学生，他们就不能够得到真正的成长。那么，我们就是比小孩子还要小的人!