（深度好文）朱清时：让孩子去争100分是浪费时间和资源，磨灭创造
每晚10点
不见不散
原生态的学生一般考试能得七八十分，要想得100分要下好几倍的努力，训练得非常熟练才能不出小错。要争这100分，就需要浪费很多时间和资源，相当于土地要施10遍化肥，最后学生的创造力都被磨灭了---朱清时
朱清时（1946年2月－），中国四川省成都市人，物理化学家，中国科学院院士，第三世界科学院院士，南方科技大学首任校长，中国科学技术大学第七任校长（1998年－2008年）。英国皇家化学学会会员、中国化学会常务理事、中国科学技术史学会副理事长。
中国教育忽略了5个基本要素的培养
我今天想和大家分享如何培养创新能力，这是我从几十年科研教学经历中得到的。创新型人才是中国未来发展的希望，它有5个基本要素：批判思维，想象力，洞察力，注意力，记忆力。
我今天想和大家分享如何培养创新能力，这是我从几十年科研教学经历中得到的。创新型人才是中国未来发展的希望，它有5个基本要素：批判思维，想象力，洞察力，注意力，记忆力。
这5个要素恰好是被中国教育排斥在外的。中国教育最大特点是只重视传授知识给学生，忽略了5要素的培养。这也是中国大学现在培养不出大师的一个原因。
批判思维
创新型人才首先要有批判思维，能打破常规，突破思维定势。而应试教育，只重视考高分，忽略了批判思维的培养。
灰姑娘的故事大家都知道。午夜钟声到了，一切都会变成原样，马车变回了南瓜。但水晶鞋却留在了王子那边。一位听故事的小朋友说，到了午夜魔法就失效了，为什么灰姑娘的水晶鞋没有变回去呢？
当小朋友提出这个疑问时，老师的回答是你不要胡思乱想，课文怎么讲你就怎么记。这就扼杀了学生的批判思维。
想象力
想象力也是创新型人才一大要素。想象力是用自己的大脑，根据过去的经验，去构造出没有的新东西。有人看到了狮子和人，想象出狮身人面像，中国古人综合很多动物，想象出了龙。
想象力是创新能力的翅膀。爱因斯坦说，想象力比知识重要，知识是有限的，可以弥补，想象力被扼杀了，就不可能有创新思维了。
人天生就有想象力，孩子的想象力最丰富，但孩子的想象力在学校教育下，会被缓慢扼杀。家长和老师合盟，要孩子照课本上背诵、理解知识，孩子用自己的想象力写出的答案，老师就给错，这是中国教育的一大弊病。
洞察力
洞察力听上去大家觉得陌生，教育界很少有人提，这也非常重要。我们常听说某某干部有能力，在复杂情况下能抓到问题关键，找出规律，找到解决办法，能驾驭复杂状况等。其实这就是洞察力。
我在麻省理工参加一些教授聚会时，常听人家评论某年轻人说，某某在这个问题很有“feeling”（感觉）。我们讨论篮球运动员时，常说这个运动员现在找到感觉了。这个“感觉”说的就是人对现状、对规律、对未来的洞察力。搞科学和打篮球一样，需要有洞察力，在复杂的情况下找出问题的关键，找出规律，看到未来。
记忆力和注意力
记忆力是说记性好坏，这个我就不多讲了。注意力值得再讲讲。注意力是说你集中精力在一件事情上的能力，注意力越好，思维就越有深度。
爱因斯坦的朋友在回忆录里写，一天他和爱因斯坦约好下午两点在车站见面，他临时有事情，没有赴约。当时没有手机也没有电话，不可能去通知爱因斯坦。过了两个钟头，他办好事情赶去车站，发现爱因斯坦还在原地坐着等他，他向爱因斯坦道歉，爱因斯坦说，没有关系，我才坐下来一会儿，一个问题才刚刚想完。
爱因斯坦的朋友在回忆录里说，爱因斯坦专注一件事的能力远超常人。一般人最多只能坚持几分钟思考一个问题，爱因斯坦可以几小时甚至一天，因为注意力好，思维可以到很深很深。
南科大在2012年自主招生中，测试过学生的注意力，让学生从1写到300（要求在7分钟内连续写出数字1-300，不能涂改），几千考生里只有六个人全对。注意力一般被大家忽略了，注意力要超集中，想问题才能想得很深。而大家只知道注意力不集中的孩子，成绩不会好。
如何培养这些素养
成为创新型人才的5种素养怎么培养？这不是你上几次课，看几本书就可以的。就像鲁迅所说，想成为小说家绝不是看些“小说写法”之类的书就可以的。这要靠实践，在实践过程中悟出什么是想象力、洞察力，什么是批判思维，如何集中注意力。
杨振宁曾回忆，他在西南联大上过量子力学的课，上课老师是中国式的。他去美国读书时，又在一位物理学权威教授那上了量子力学的课程。美国教授的讲课在物理上给他很多启发。杨振宁在老年还一直在回忆这件事。
要培养创新型人才，最好的是营造出一种良好的研究氛围，让学生跟着大师级的人一起工作、学习，观察大师怎么想问题，解决问题。学生从中能感悟到什么是想象力，如何发挥想象力；什么是洞察力，如何培养出自己的洞察力。
如何培养创新型人才，跟课堂教学关系也很大。与中国学校比，西方的大学、中学和小学，课程相对较少。他们不仅传授学生知识，而且要教会学生如何得到知识。
比如地球是圆的，老师不能光说地球是圆的，然后拿出地球仪比划一下，你可以说说，当你在海平面上看一艘船。最先出现的是船桅，然后慢慢的是船身，这样学生可以推演出地面是一个球面。这样的教法，学生学的知识会少一点，但更有创新能力。
西方国家曾经也搞应试教育
西方国家100多年前的教育模式，跟中国的现在一模一样，我们可以从爱因斯坦的回忆录里看到，他回忆在苏黎世大学的学习情况——
我成为一个中等成绩的学生就满足了……学校里的好学生要理解所有的东西，要心甘情愿把精力集中在老师所教的东西上，自觉做好作业，要把课程上所有东西记下来。对我来说，大学教的知识不都是有益的。就好比无论多好的食物，强迫吃下去总会把胃口和心情搞坏。纯真的好奇心的火花也会渐渐熄灭……
这段话说的情况，跟我们中国目前教育的弊病完全一致。西方国家意识到了这个问题，他们改变了这种单纯灌输知识的教育，变成了以学生为中心的教育，人性化、个性化地设定教学大纲，给学生一流的知识，也培养学生的创新能力。
我在麻省理工大学工作和学习过，麻省理工的本科生一学期一般是4门，不敢选多了，因为每门课的强度是中国的三四倍。一门课要课堂学习，要看相关的论文，要做课程的设计项目，写报告，上台讲解。一学期下来，学生知道了课程要学的知识是什么，而且也知道了知识是怎么来的。
六成家长认为孩子该学的就是书本知识
据一项由河北省辛集市、湖南省常德市、江苏省吴江市、常熟市830位中小学生家长
参与的调查显示：六成的家长认为：孩子该学知识就是数学、语文、外语这类书本上的内容。上小学和中学的时候，孩子就该学对升学和考试有用的内容；上大学后孩子就该学对就业有用的内容。
其理由是孩子的精力有限、自制力、控制力有限，该学的还学不完呢，何来时间学习那些一时还用不上的。其余近四成家长则赞成孩子可以学一些“没的”。在他们看来，凡是对孩子身心健康有益的、能够丰富孩子自身的、孩子感兴趣的、能够提高孩子综合素质的内容，虽然与书本知识的学习无关，与升学无关，但可以让孩子终身受用的都应该学。
然而，同样是这些家长，当让他们对赞成子女学点“没用的”的方式进行选择时，选择“灵活机动——看孩子学习以外有没有时间”的家长占了58.07%；选择“精神支持——说说而已”的家长占38.94%。只有16位家长选择了“大力支持”。作为父母，究竟该不该让孩子学点“没用的”。其实，社会早已经给出了答案。
“第十名现象”值得反思
曾被人们广泛流传的事例是，一度担任过美国能源部部长的朱棣文，在上学时常常是旁骛较多，成绩一直在十名左右徘徊，而哥哥朱筑文则一直保持班级第一。然而工作之后，朱棣文当上教授时哥哥是副教授，朱棣文获得诺贝尔奖时哥哥才当上正教授。
在我国，浙江省杭州市天长小学教师周武早已将这一现象称之为“第十名现象”：小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学乃至工作之后，会有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名之后的学生在后来的学习和工作中，竟会出人意料地异军突起、表现出色。
教育首先必须了解孩子成长究竟需要什么
如何看待孩子究竟该学什么？什么是有用的？什么才是无用的？
这取决于每一个家长培养自己孩子的教育理念。它决定了父母对孩子的期待程度以及教养方式。有什么样的理念，就会产生什么样的行动。
如果家长认为孩子兴趣很重要，那么即便条件不好，也会尽力为孩子创造有利条件。
在今天，对经济的考量，俨然成了众多父母对子女在读书、升学、留学等方面的基本依据，这让不少家长把对孩子的未来，几乎都押在了对所谓好成绩、好专业的追求上了，自然无暇兼顾对那些没用的东西的认识和探索。
如果说教育就是要以人为本，那么，我们首先必须了解孩子成长究竟需要什么。对于孩子而言，一切有益其健康成长的东西就都是“有用”的。孩子的本性是玩耍、梦想、好奇和探索，那么，所有跟玩耍、梦想、好奇和探索有关的东西都应该是“有用”的。
然而，现在的许多家长连一点发呆的时间和空间都不给自己正在读小学、上中学的孩子，每天用作业和各种班把孩子的时间填得满满的。孩子只能起床学习，上床睡觉，累得连做梦的能力都丧失了。
没有自由哪来思想，没有探索哪来成就感。
如此长大的孩子在遭遇不成功的人生时，自然很难做到随遇而安。
当初的“无用”，也会成为未来的“有用”
北京亦庄实验小学校长李振村在写给《当代教育家》杂志2013年第一期的卷首中，引述了三个至今还能让他非常感慨的事例：20世纪70年代，韩国一个小女孩，某日忽发奇想，跟爸爸说：我想学中国话。爸爸问为什么？女孩回答：感觉好玩！爸爸很开明：好玩就学呗。
于是，这个女孩就四处找人学中国话。左邻右舍议论纷纷：中国这么穷，跟韩国连外交关系都没有，学中文有什么用？这样的父母对孩子太不负责任了！
如今，中国成了世界第二大经济体。当年的小女孩已经为人妻为人母，做了全职太太，在家照顾着三个孩子。金融危机爆发，有一天丈夫突然失去工作。做太太的愁得一夜未眠，忽然想起自己的一技之长：会说中文！立刻发出求职申请，很快收到了五家公司的面试通知。
不久，她就携全家到上海一家韩国公司任职了。其实何止这个韩国的女孩，连续15年成为美国首富的比尔·盖茨在上学时也曾让父母伤透了脑筋；
还有达尔文，也曾是个小时候不务正业的孩子，看蚂蚁窝，捉蝴蝶，研究臭虫，就是不愿学习。父亲气急败坏，认为他“除了打鸟、养狗、捉老鼠外，有用的事一样都不会干，将来会丢全家的脸”。可是，达尔文就是从这些“打鸟、养狗、捉老鼠”的“无用”事情中，成就了一番伟业，改变了人类对生命进化的认识。
由此不难联想到现在我们身边的教育，已经彻底远离了“无用”。孩子的每一节课，每一份作业，老师和家长的每一句教诲，几乎都指向了一个目标：让孩子学习“有用”的东西！
什么是有用的东西？将来能帮助考上更高一级学校的东西，能够帮助谋取高薪职业的东西…结果，我们的孩子，从小学开始，全部的生命时光就被各种各样的作业、训练所淹没和充塞，他们的一呼一吸，一言一行，都在为了“有用”而努力着，忙碌着。中国可怜的孩子，大概是世界青少年群体中最“忙”的一族了。
因而，李振村指出，一个从小没有享受过自由、闲暇的孩子，长大之后怎么指望他们产生什么思想、智慧、个性？孩子从小被控制得越严，长大后兴趣爱好就会越少，自主性就会越差。这样成长起来的人，很难拥有幸福的人生。
