第二节 教育学概述
第二节纲要
一、教育学及其研究对象
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学（单选：教育学的研究对象）
动力：教育问题（单选）
根本任务：揭示教育规律（单选）
二、学习教育学的意义（了解）
1.提高贯彻教育方针的自觉性
2.全面提高教师的素养
3.提高从事基础教育工作的水平和能力
4.推动基础教育改革和教育科学研究
三、教育学的发展概况
四个阶段：萌芽、独立形态、多元化、现代化
中国近现代的教育思想
（一）教育学的萌芽阶段*
中国萌芽：五子一书
1.孔子
教育思想体现在《论语》（单选）*一书中
教育对象：有教无类*（教育起点的公平）（单选）
教育内容：把道德（文行忠信）教育居于首要地位。
轻视科技生产劳动
教学原则：*（考出处、考与古语匹配）
启发诱导（不愤不启、不悱不发）
因材施教（孔子施教，各因其材）求也退，故进之，由也兼人，故退之
学思行结合
温故知新
2.孟子：
口诀：大善人
人性论：性善论
教育目的：明人伦（扩充人的善性）
培养目标：大丈夫
（富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈）
3.荀子
口诀：化恶行
人性论：性恶论
教育作用：化性起伪（从不好变成好，伪：好）
教育过程：闻-见-知-行
（不闻不若闻，闻之不若见之，见之不若知之）
4.墨家
兼爱非攻为教
教育内容*：重视科学技术教育和训练思维能力
知识来源：亲知（亲自实践）、闻知（听别人说）、说知
（类推名目）
5.道家
基本主张*：绝学无忧、道法自然（大自然的法则万事万物的规律）
培养目标：上士或者瘾君子
学习方法：怀疑、辩证
6.《学记》*--战国末期
地位*（单选）：是中国也是世界教育史上的第一部专门论述教育，教学问题教专著
口诀：教师长时等七夕
教学相长*：教师的教促进教师的学。今天的是教师和学生相互学习
尊师重道：（教师观）
藏息相辅：（正课学习和课外练习的关系）
豫时孙摩*：（预防、及时、循序、观摩）
启发诱导*：道而弗牵、强而弗抑、开而弗达（老师要引导学生但是不要牵着学生鼻子走，要严格要求学生但是不能压抑学生的主观能动性，永远启示的是方法不能直接把答案给学生）
长善救失
学不躐等：循序渐进
西方萌芽阶段的教育思想
1.苏格拉底*
问答法：讽刺--定义---助产术（产婆术）
西方最早提出启发教育思想的人
2.柏拉图
《理想国》
国家主义教育思想
“寓学习与游戏”的最早提倡者
3.亚里士多德--《政治学》
古希腊百科全书式的哲学家
首次提出教育遵循自然原则（人的身心发展规律）
教育应该按照儿童的心理顺序，进行分阶段的教育
教育事业应该是公开的，而不是私人的
4.昆体良*---《雄辩术原理》（论演说家的教育）
雄辩术原理地位*：
1.西方第一本教育著作
2.西方也是世界第一部教学法专著
3.被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”
（二）教育学的独立形态阶段
培根归纳法
首次提出把教育学作为一门独立的学科（单选）
1.教育学学科的建立
夸美纽斯*
《大教学论》---近代第一本教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科*
泛智教育*（教育起点的均等）：把一切事物交给一切人，一切男女青年都应该进学校
教育适应自然（人+大自然）
班级授课制*：确立班级教学制度及其理论（单选--首次为班级授课制奠定基础的人-夸美纽斯）
教学原则：直观性《世界图解》*（地位：世界上第一本带插图的儿童百科全书*）（世界上系统提出直观性教学原则的人--单选）
卢梭
性善论*
代表作-《爱弥儿》*
自然主义教育*：原本都是好的，一到人手里就变坏了，应该归于自然
康德*
最早在大学开设教育学讲座*的有影响力的学者之一（单选）
认为人是唯一需要教育的动物
教育的根本就是对人性进行适当的控制---（教育万能论）*
《康德论教育》
裴斯泰洛齐
第一个明确提出“教育心理学化”口号的人*（把心理学引入教学领域的运动）
小学各科教学法的奠基人，教育过程要从简单的要素开始
西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付出实践*
《林哈德与葛笃德》
洛克
认为天赋的智力人人平等，提出白板说--教育万能论*
绅士教育论（家庭教育）--体德智
《教育漫话》*
口诀：卢梭性善爱弥儿，康德开奖谈控制，裴齐要素心里话
2.规范教育学的建立
赫尔巴特*
传统教育理论的代表 《普通教育学》*标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作*
理论基础*：伦理学、心理学
教育目的：道德和性格的完善
教育性教学原则*：没有任何无教育的教学，也没有任何无教学的教育--德才兼备
教学四阶段论：明了、联想（联合）、系统、方法
旧三中心*：课堂、教材、教师中心
杜威
现代教育理论的代表
新三中心*：儿童中心、活动中心、经研中心（多选）
《民主主义与教育》*
教育本质*：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，学校即社会（匹配是谁说的）
教育目的*：教育无目的论（无外在的目的）
从做中学：儿童在活动中学习知识经验
五步探究教学法（了解即可）：创设疑难情景、确定疑难所在，提出假设，验证假设
（三）20世纪教育学的多元化发展
实验教育学
代表人物：梅伊曼、拉伊、桑代克*
文化教育学
（又称精神科学教育学*）
狄尔泰、斯普兰格、利特*
理解与解释的方法
实用注意教育学
杜威、克伯屈*
儿童在活动中获得经验
克伯屈是杜威的学生
马克思主义教育学*
凯洛夫：《教育学》世界上公认的第一步马克思主义教育学著作*
杨贤江：《新教育大纲》*
批判教育学
当代西方占主导地位
兴起于20世纪70年代
鲍尔斯、金帝斯、阿普尔、布厄迪尔*
（四）中国近现代教育思想（一一匹配）
蔡元培*
五育并举*：中国最先研究美育的人
完全人格*
思想自由、兼容并包*（这种思想来改变北大）
教育独立思想（多选）：经费、行政、学术和内容、脱离宗教
黄炎培
职业教育
晏阳初
国际平民教育之父
梁漱溟
文化改造和乡村教育
创造新文化，救活旧农村
陶行知*
生活教育理论：生活即教育；社会即学校；教学做合一
杜威在中国的学生
（五）当代教育理论的新发展
现代教学理论的三大流派（多选）
布鲁纳*：《教育过程》中提出结构教学论，提倡发现法
赞可夫：发展性教学理论（五条）两高两理一差（多选）（分别是高难度、高速度、理解学习过程、理论知识起指导作用，所有学生包括差生都得到发展）《教育与发展》
瓦根舍因：范例式教学理论
口诀：赞瓦布
其他学者的观点：
保罗朗格朗*《终身教育引论》
苏霍姆林斯基*：和谐教育思想。《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》
皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》
