写在2019年寒假前 2019-01-11

              写在2019年寒假前

或许是因为临近寒假，在推进“你好，寒假“的过程中，遇到了这样那样的问题，其实有挑战的事儿总会遇到困境，只在于我们怎么面对，怎么看？

在推进寒假变革的过程中，我总会感受到孩子的无助，家长的不知所云，同伴的无力与迷茫，于是便想写下这样一些文字：

一、与同伴商榷

说起寒假重建，自己已经开始了近两年时间，身边不乏想参与的老师，但一听到前期的准备与过程推进工作就开始退缩，总说：我们只不过是老师，只不过是班主任，做好职责范围之内的事儿就好。其实，有时我自己也会这样想，或许是得不到家长更多的支持，感觉推动无力。但是，工作这件事，看你怎么看？走一天算一天，也是过，自己或许是轻松了，但是我们的职业真的不是一份简单而反复的，我们的服务对象是人，人会变，人会成长，这就对我们的工作提出了更多更高的要求。与其当天天灭火的消防员，不如先把“招“想在前，让更多的学生成为我们的伙伴，成为我们育人的同行者。我相信，所有的老师都想成为一名好老师，我更相信，每一位老师都想让每个学生都成长。那么，我们是否可以拓宽自己的思路，不要把育人的核心落在成绩上，假如这是您的孩子，你是否真的希望他是一个高分低能的啃老族。

想到这里，我们是不是可以做一些小小的尝试。那么如何理解“你好，寒假“的核心呢？昨天晚上在我们的课题群中，洛阳的李老师分享了一份材料，是关于推进初中生阅读的文稿，打开细看了后，看到了有太多老师对我们所做的事的曲解，所以当时，也没有多想，就给出了自己的见解：

@雨晴 李老师您好！我想我们的研究与别人最大的不同就在于儿童立场，儿童所需，儿童成长。记得在武义的一次培训中，有一位老师质疑：我们的假期伙伴团活动与少先队的假日小队是一样的。其实是没有明白我们研究的核心，我们的活动会经常性地开展调研，全面地了解家长、孩子的要求，并在一同协作的基础上形成我们的方案。这样的研究是基于儿童的真实需要，家庭的健康氛围的形成，家校的真正有效合作，假期与学期的无缝连接，知识与能力的有效转化，学科与学科的融通与联结。在这样的过程中，不断的调整或生发更多更丰富的育人环境或资源，形成一种促成儿童主动健康发展的生态环境。您分享的这份材料我觉得是自上而下的倡议更像是文件，那么学生和家长的主动性从何体现？在这样的过程中，您如何真正知道家长与孩子参与的意愿？学生在此过程中的角色是服从者？还是主动策划者？我们的研究更希望找到孩子们真正需要的成长方式与空间。个人观点，与您商榷！

我想，我们的研究是立足于学生的，是真正为了学生成长而努力的，请一定要先清晰这一点。当然，我们的研究更需要团队的合作，一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。

二、与家长沟通

在参与“你好，寒暑假”研究的两年时间里，真切地感受到了家长从热情到平淡，到现在的沉默，记得2018年暑假，有几位特别贴心的家长私下里找到我，提出：“程老师，这活动能否少一些，因为学业的压力大，因为兴趣班太多。”我听着，真心感受到了家长的辛苦，但又为家长对活动的局限认知而担忧。说实在的，我真的曾经想放弃过，一个人拉着两个班（学生班、家长班）往前走，真的是非常疲惫。可转念一想，家长的不理解，是因为自己没有沟通到位，哪个家长不想自己的孩子能健康成长，能愉快地参与到各项实践过程中来，他们为了自己的孩子真的能付出所有的时间和精力，只要是有益于孩子的，都非常愿意参与。我需要的是唤醒家长的教育自觉与明确我们要做的事儿究竟是什么？昨晚，已过22点，思虑再三，在班级群中，发布了这样一则公告：

各位爸妈，首先真心地感谢大家对我工作的支持！关于假期的研究，我想有些话与大家沟通一下：从2016年开始的假期研究，许多家长觉得就是搞活动，搞一些花哨的不切实际的东西，只是为了吸引眼球，所以我想还是需要与大家作一些交流。从教近20年，做过很多活动，从来没有如此执着于一项研究。因为我们的研究与别人最大的不同就在于儿童立场，儿童所需，儿童成长。我们的活动会经常性地开展调研，全面地了解家长、孩子的要求，并在一同协作的基础上形成我们的方案。这样的研究是基于儿童的真实需要，家庭的健康氛围的形成，家校的真正有效合作，假期与学期的无缝连接，知识与能力的有效转化，学科与学科的融通与联结。这就是在说，我们的活动是需要孩子主动参与策划的，是需要调动孩子脑中已有的生活及学习经验的，是需要孩子们在活动中遇到困难、解决困难，并从中获得一些技能与技巧的。那么家长在其中是什么角色？我们不可否认的是，家长是孩子的第一任老师，家长一定是陪伴孩子成长的，孩子在实践的过程中遇到的困难，家长是需要引导他们解决的，老师也好，家长也罢，都是孩子们成长的陪伴者与助手，你不可能任由孩子“自生自灭”。我们都必须承认，成绩是很重要的，但能力的锻炼与成绩的提升不是反作用，将学到的运用好，是不是会更有效地促进他们的学业成绩，更重要的是提升他们的生活技能与面对社会的各项能力。我们要培养的是什么样的人？一定不是只会学习的，还要会生活，会寻找快乐，会不断地在困境中找到自我价值的主动健康的人。所以我还是希望大家有非常正确的认知，并一起努力为了孩子真正健康成长协手前行，谢谢了！

我们需要真心且坦诚地告诉家长，我们在做什么？为什么这样做？只要是为孩子好的，一定是会得到支持的！就像上周发起的家长假期阅读的倡议，就得到全班32位家长的支持与参与，占了76.2%。说明了什么，家长会认同，会支持一切有益于孩子成长的人和事儿。

三、与孩子合作

走过了两年的实践研究，我们开始走向瓶颈。不知道如何提升，如何深入，如何让学生持续不断地投入其中。在认真聆听了陈才英及她的孩子们的节目，学习了顾校长分享的材料后，我提出了让孩子们自己发起与学科联结的活动，尝试与各学科老师合作，改革作业，将作业变得有趣的提议，孩子们倒是非常积极，但积极的也仅限于那十来个孩子，他们主动地开始写方案，调查，形成最初的策划。其他的孩子更多的是渴望参与，其实也好，这样的活动本就需要有人带着做，当我提出“可以与程老师合作时”，还是有几位比较腼腆的孩子勇敢地举起了手，我想促成他们更主动、更融通地实践研究。从昨天的活动发布会上，我看到了他们“质”的冲破，真正地将学习融入生活，真正地开始明白学科学习的意义在于让自己更好地有质量的生活着。

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我们的孩子，我们的寒假，需要的是什么？我们研究的是什么？说到底就是“让孩子热爱生活，让孩子健康成长，让孩子成为各种各样优秀的人！”同时，让家长和老师都能充满幸福感！这样的研究，为何不做？