浅析语文新课标（九）

今天终于学完了发展型学习任务群中的最后一节——思辨性阅读与表达。

今天这一节，从小标题可知，它重点在于思维、分辨和表达。所以它在第一学段重点就是学生思维能力的铺垫——培养学生的观察力，引导学生观察生活，热爱生活等。第二阶段就开始一些表达组织能力的培养了，而第三阶段则是分辨能力加上一点点感受性的培养，第四阶段则是开始要求学生有自己的三观了。

上述只是大概的一个梳理，也让我们老师明白了自己群任教学段的重点在哪里，这是课标最大的作用了。

但我今天要所想谈的不是这一节自己的所学，而是自己的心情。老实说，我是有些开心骄傲的。因为我自己所认为的教育，第一要务不是知识的学习，而是思维和能力的培养。当然，这一观点的根源不是我首创，而是我基于阳明心学的学习过程中自己感悟所得。当然，我也不是只关注这些而忽视知识的学习。我现在的教学理念是知识学习为主，融合思维能力训练为辅，这一点，一部分原因也是因为自己要吃饭，没办法，我毕竟是个老师，需要学生成绩。而是我也不认为这两点是矛盾的。我是个老师，我有教育理念和情怀，但同时我也是个职场新人，也需要业务和报酬，但我还是我，并不是会分裂。

但是，我也同时也感到压力来了。如果真要这样这样兼任，一来自己需要调适，而且是不断的调适，同时因为现实的原因，又可能需要见效快。这样，对我自己来说，一开始可能会出些难以预料的问题。如这次的期末考就是，这个学期过分注重学生思维、能力和习惯等的培养，结果成绩倒数。挨批斗是肯定的，无论对我怎样的处罚都接受，这是我自己的问题！那我要想的，也就是我现在在做的，就是让这个倒数成为最后，让这次失败成为最后的历史。

今天所学，是我着重需要注意的点，我之后在对整个课程的教学安排上，是需要时刻注意的。