技能学习理论

一）安德森的心智技能学习理论

安德森认为，心智技能的学习需要三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。在认知阶段，需要了解问题的结构，即问题的起始状态、中间状态和目标状态。在联结阶段，学习者要应用具体的方法来解决问题，主要表现为把某一领域的陈述性知识转化为程序性知识。在自动化阶段，个体最终获得了大量的解决问题所需要的认知操作和法则，并完善这些操作和法则。

学习技能

     技能指通过练习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。技能的基本特点：技能是通过学习或练习而形成的；技能是一种活动方式；技能是合乎法则的活动方式。技能和能力既有区别又有联系。

      技能可分为动作技能和心智技能。

      动作技能按外部刺激的调节方式可分为连续性动作技能和非连续性动作技能；按对外部条件的利用程度可分为封闭式动作技能和开放性动作技能；按所涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小可分为精细动作技能和粗大动作技能。按是否凭借工具可分为工具性动作技能和非工具性动作技能。

      心智技能也称之为智力技能、智慧技能。心智活动包括感知、想象和思维。根据适用范围不同可分为一般心智技能和专门心智技能；加涅根据学生学习的结果把心智技能分为智慧技能与认知策略两种。

      技能的主要作用：调节和控制动作；技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件；影响学习者的个性品质。

      动作技能形成的阶段：操作的定向；操作的模仿；操作的整合；操作的熟练。

     动作技能的培训应该注意些什么？

1、准确的示范和讲解；

2、必要而适当的练习（练习方式、练习的量、练习曲线、高原现象）；

3、充分而有效的反馈（反馈的方式、反馈的内容、反馈的频率）；

4、建立稳定清晰的动觉。

  心智技能形成的有关理论：

1、前苏联心理学家加里培林的心智技能形成阶段论：认为心智活动是通过实践活动的内化而实现的。学生心智技能是一个从外部的物质活动向内部的心理活动的转化过程。这种转化需要经历五个基本阶段（活动定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、有声言语活动阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶段）。

2、安德森的心智技能形成三阶段：安德森将菲茨与波斯纳的动作技能形成三阶段用于解释心智技能形成的过程：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

心智技能原型的模拟

     用心理模拟法来建立心智活动的实践模式一般需经过两个步骤：创拟确定模型和检验修正模型，且第一步是关键。

心智技能的分阶段形成：原型定向；原型操作；原型内化。

心智技能形成的特征：对象脱离了支持物；进程压缩；应用的高效率。

心智技能的培养：

1、激发学习的积极性和主动性；

2、注意原型的完备性、独立性和概括性；

3、适应培养的阶段特征，正确使用言语；

4、创设条件，提供心智技能练习、应用的机会。