居家隔离第三天

今日网课，讲解估算，一旦使用电脑的话，学生就会反映声音听不到，画面不清晰，两次之后，我也不再敢使用了，担心来回进退网络浪费孩子们的时间。

用手机的话，一旦采用屏幕分享模式，我就看不到学生反馈的画面，所以，当让学生听智慧平台分享的课程时，我虽然随时按下暂停键给孩子们讲解，但却发现孩子们理解了方法，却忽视了写法。

这就是网络课堂出现的问题吧，毕竟不能看到孩子们的课堂表现，无法及时提醒他们，而他们能够专注的听着老师讲就已经应接不暇了，再要专注与如何写，好像就更难了。

担心出现什么问题，就会出现什么问题。并且前面已经学过加法的估算，孩子们习惯了加法估算的写法，今日仍然沿用以前的写法。而为了让孩子们清晰的用数学的算式表达数学思考的想法，很希望孩子们利用课堂例题的写法。

作业交上来，写法与我的写法出入太多，难道一个一个去纠正吗？还是网课上一个一个提醒孩子看黑板如何表达算式的含义呢？我怎么觉得比较难呢，孩子不明白为什么非要多写步骤呢？不写难道不可以吗？

尤其是今日两位孩子质疑我的讲法，浩宇认为可以不带单位名称，然后自己说了准确的理由；家溢说做题的时候为什么不能把司机算进去，司机难道不是人吗？而且又不影响答案。我被他说住了，孩子们有自己的思考和想法是一件多么幸福的事情啊，他们敢于发表自己的见解，不正是平时我提倡的吗？

因此，我表扬他们，并且说敢于提出疑惑，有自己的想法，老师真是很佩服的，并且我们的数学世界并不是一层不变的，我们也要用发展的眼光往前走，当然如何让所有的批改老师也认为是正确的，我们是可以在本题旁边用数学语言表达出来的。孩子们愉快的答应了。

公屏上不断发出，孩子们表达出说今天上课上的了可开心了，大概就是因为自己的课堂自己做主了吧，我其实也挺开心的，虽然孩子们的写法千奇百怪，没有统一的格式，但只要有自己的思想难道不好吗？而培养学生对知识的兴趣本身不就是让学生拥有自助学习的欲望，才能更好的成为学习的主人吗？

所以，想到这里，我放弃了改变孩子们想法的权利，也许营造真正宽松的课堂氛围，让孩子们敢于面对，敢于质疑，敢于创新，一定就是教学的方向，我们培养的是未来会学习的孩子，而不是按照老师的模式一层不变的应声虫。

当学生接纳了这样的课堂，发挥自己的自主学习能动性后，说不定他们听课的状态就会更好，反而能够专注与课堂，懂得拿捏课堂的重难点，更能够和老师有同样的心灵感应呢。

也就是说，一切都会好起来的，而不是当接到一个新班的时候，就迫不及待地发现孩子们和自己的教育模式不同的地方，然后大刀阔斧的改革，让学生一下子不知道怎么办才好，不知道为什么新的老师非要把以前的习惯改掉。而是顺应以前的习惯，然后让孩子在互动磨合中慢慢主动转变自己以前的习惯。而这个，就需要教师营造民主的课堂氛围，让他们敢说，敢做，敢想……自然而然，有了基本的信任感，孩子们不知不觉的就成了课堂上学习的主力军了。

有了这样的反思，我心慢慢的平静下来，有教师慢慢的引导，孩子们是会有所改变的，所以，静待花开，强扭的话瓜不甜。

当然，正因为今日有了这样的反思。让我发现任何事情都有两面性，当关注他的不足之处时，就会心生焦虑。反之，就会心生幸福。

而我，就是想要幸福的人，也就是想让孩子们也幸福的人。虽然，一节课的案例反思变成了随笔，但我想我手写我心，心里总是敞亮的，心思总是捋顺的。这就够了。

待我真会写案例时，那一刻其实也就不远了，因为我在反思教学的路上。