学习与认知

1用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识之间的相互关系；

2学习材料的呈示应适合于学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织教学内容。这儿所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体；

3学习以求理解，才能有助于知识的持久和可迁移；

4向学生提供认知反馈，可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。虽然行为主义教学理论也强调反馈的重要性，但认知主义教学理论一般将反馈看作为一种假设检验；

5学习者自定目标是学习的重要促动因素；

6学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供；

7学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。