动手操作在小学数学教学中的重要性

        开学伊始，就接到了第一周周四前讲公开课的通知，于是赶紧翻开数学书去选课。

        北师大版六年级数学上册第一单元是《圆》，由于我比较注重数学课堂对学生动手操作能力的培养，所以就重点关注哪一课兼容知识点与动手操作。第一节《圆的认识一》知识点较多，也包含通过画圆、画半径、画直径等掌握圆的特征；第二节《圆的认识二》通过折纸活动，经历圆是轴对称图形的探索过程以及找圆心的方法，第三节《欣赏与设计》，经历设计图案的活动过程，使学生进一步体会圆的特征。经过比较，最后决定讲第一课。公开课结束后，我想谈谈动手操作在小学数学“图形与几何”教学中的重要性。

        “图形与几何”是小学数学学习领域的重要组成部分，在发展儿童的空间观念能力中起着举足轻重的作用。小学生的空间想象能力有限，因此对于图形的认识以及图形特有的性质更多是从动手操作中获得的，所以在数学教学中我非常重视学生动手操作能力的培养。

        六年级的学生已经有点不太愿意表达自己的想法，不够活跃，但是好奇心依然很非常强。所以课堂上需要精心组织相关的动手操作活动，让学生人人动手，这样才能唤起学生潜在的动力，使学生对数学活动产生兴趣。

        在讲授公开课时，我先让他们认识圆各部分的名称，然后让孩子想办法画一个圆。一下子就调动起了孩子们的积极性，他们在努力思考，寻找不同的方法。有想到用杯子的底部去画圆的，有用作业本上的飘带绑上铅笔画圆的，有想到用手画圆的，有用塑料胶带内圈画圆的，有用直尺上的空心圆画圆的，还有预习了的孩子选择用圆规画圆的，孩子们想法特别丰富，看到了孩子们探索知识的热情。

        看完用圆规画圆的演示视频后，孩子自己动手用圆规画圆。但是中途出现了很多的问题，有些孩子用两只手握在圆规的两条腿上，无法完全旋转，或者因为力量不均匀导致圆规两脚间的距离发生了变化；有些同学圆规的针尖部分由于重心没掌握好离开了圆心；有些力量太轻导致圆弧几乎看不到；还有些画出来的圆并没有闭合。第一次试画结束后，让失败的孩子说说出现了什么样的问题，然后让成功的孩子帮他们支招，于是和孩子们一起总结出了画圆的方法和注意事项。在第二次尝试时失败的同学寥寥无几。

        我在想，如果没有孩子们的亲自尝试，只看视频，孩子们会觉得画圆特别简单，但事实证明并非如此，也只有他们亲自尝试，失败以后总结经验，再次尝试后获得的成功才能使他们真正掌握这项技能，而且我相信这个过程中的探索精神会影响他们一生。

        接下来是在画好的圆里画半径和直径，学生发现，半径和直径都能画无数条，经过测量后发现同圆或等圆中所有的半径都和，所有的直径都相等，而且直径是半径的2倍，半径是直径是一半。整个过程我只是在引导，所有的结论都是孩子通过亲自动手操作和计算获得的，这样的知识相信他们一定会记忆深刻，对所学知识有了更加全面和深刻的认识，而且充满了自豪感。

        整节课老师教的轻松，学生学的愉快，在无形中将知识内化。

        几年的数学教学，在我看来动手操作是一个充满观察、实践、思考、想象、交流的丰富多彩的活动过程，也是一个充满了挑战性和趣味性的活动过程。在动手操作中，学生慢慢感受到原来数学并不是晦涩难懂、枯燥无味的，它也可以是快乐无边、奇趣无穷的。通过动手操作，不仅培养了学生的创新能力，还加深了对新知的记忆；更重要的是不仅能让学生知其然，更能知其所以然。