一切活动都该培养孩子的发现精神

近几天，园内进行大学区公开课教学活动竞赛，主要科目围绕五大领域中的健康、社会、科学进行。参赛选手是四幼大学区五所姐妹园推选的23名教师。

听了将二十多节活动，我感觉在这一次竞赛活动中，各参赛老师们在挖掘教材、活动组织、活动设计等方面较以前有了很大进步，突出亮点有以下几点：

1.设计教学活动能抓住活动目标。本次参赛的大多数老师，在设计的活动过程能围绕活动目标进行，每一个环节都在用心为突破活动目标做好铺垫。所以，大多数活动在组织过程中目标完成较好。

2.活动准备能突出孩子多种能力发展。不论健康活动还是科学探索活动，亦或社会活动，教师们都能以孩子为本，积极发展孩子的语言表达、探究兴趣、社会认知和交往合作等能力。

3.老师能正确对待孩子活动前的经验准备。一节好的教学活动，除了老师在活动前的充分准备，孩子的经验准备也很重要，本次教学活动中，许多活动特别是社会活动和科学活动对孩子已有经验的准备就很重要。孩子们积极开展社会调查、社会实践、家庭成员采访等活动，丰富了孩子们的社会经验，扩大了孩子们的认知范围，而且也有助于培养孩子们的自主学习能力和善于发现的能力。

4.孩子在活动中乐于表达，积极参与。对每节活动都表现出浓厚的学习兴趣和积极的参与度。

但也不在一些不足：

1.科学原理不能启发孩子大胆探索发现，喜欢完美讲述。特别是针对一些概念、原理等方面的知识，不能大胆启发孩子积极思考、主动探究，自主发现，存在自问自答或直接告诉答案的现象，让孩子在知识获取方面缺少了“跳起来摘果子”的挑战。

2.个别教师在活动设计方面缺少减法精神。对于自己专长或不专长的方面都喜欢堆砌很多方法。殊不知有些细节环节中就暴露了自己专业方面的不足，让有些活动环节就显极不协调或者不伦不类。

3.在启发孩子大胆思考方面还缺少大胆放手现象。总感觉孩子小，不能放手让孩子们去做他们感兴趣的事。有高控孩子的现象。

4.科学活动平时开展不常态。老师不能全面掌握孩子在科学活动中的探索兴趣点

5.健康活动缺乏基本的队列队形、摆放玩具道具的锻炼形式。