阅读《重新发现教师》第18天

        《学生发展需要什么样的班级》是2012年11月28日吴康宁教授在扬州所作的一个讲座

        吴教授指出，当下我国中小学的班级建设问题不少，挑战很大。

        那学生的发展应该是什么样的发展？学生的发展需要什么样的班级呢？吴教授从三个方面进行了论述，今天我阅读了最后一部分，学生自主地发展需要民主的班级。

        吴教授从学生发展的力量、学生发展的智慧的角度来分析，学生是有力量、有智慧进行他们自己的发展的，学生需要自主的发展。

        这里所说的"自主″不是学生个人的自主，而是学生集体的自主，即班级自治。班级作为一种学生组织是应当而且也可以让学生根据一定的规则实行集体自制的。学生们可以通过群策群力自主设计，自主实施自主监督，自主评价班级的各种活动，营造一个属于自己的小小的社会环境，全班学生可以在这一系列的集体自主的班级活动中，在集体营造的班级生活世界中，展现自己、发展自己。

      如果一个班级完全处于班主任的强权控制之下，或者是少数班干部之下，那么班级的学生只实际上是班级生活的"局外人"，他们的心灵并不在这个校园里，校园并不是他们的精神家园。

      让学生实行班级自治，并不是要否认教师对于班级的指导作用。学生毕竟不是成人，对于教师难免会存在着一定程度的依存意识乃至依赖意识，往往很难解决班级的所有问题，会需要我们成年人或者说教师给予他们一些帮助。但是我们首先应当看到学生希望操纵自己的生活，希望能够自主的营造自己生活于其中的小社会。

        民主的班级的优越性体现在:

        民主的班级可以实现全员管理，并因此而调动全班

        民主班级的管理不只是班主任一个人的事情，也不只是少数班干部的事情，而是全班所有学生的事情。班级属于全班学生，班级管理由全班学生进行，班级的一切活动是为了全班学生。民主的班级是一种"生有、生治、生享"的班级。

        民主的班级可以实现协商管理，并因此而优化秩序

        在民主的班级中，有关班级管理的所有问题都是可以通过协商来决定来解决的，班级生活的秩序会变得既遵循一定的程序和规范，又具有一定的多样性、丰富性和灵活性。

        民主的班级可以实现实验管理，并因此而孕育未来

        一个民主的班级奉行的是以人为本的理念，强调的是全班学生的意愿，崇尚的是公平正义的精神，维护的是个人应有的权利，尊重的是个人自主的选择，贯彻的是少数服从多数的原则。

        相信学生在自主管理班级的过程中会有他们自己的办法，自己的智慧，自己的创造性。

        作为教师，我们一定要放手让学生去自主管理班级，引导学生在这种自主管理的过程中进行民主方式的各种尝试，获得关于民主的丰富的体验和经验，这样在学生身上就一定会逐步形成民主管理的意识，逐步具有民主管理的能力。

        班级其实也是一座桥梁，这座桥梁把学生引向他们将要生活于其中的那个未来社会。

        所以教师一定要把班级还给学生，班级是学生自己的班级，要相信学生能够创造自己的生活。

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