简单的周期教学课堂过程

本节课在于“让学生结合具体情境，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。探索并发现简单周期现象中的排列规律，让学生主动经历合作交流、探索的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，积累数学活动经验，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。感受数学思考的条理性。感悟基本数学思想，让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。”

瞧，教材犹如上边的一段文字，密密麻麻多的有点让人讨厌，不过我还是耐着性子把教材看了一遍又一遍。

我喜欢简！不失教学目标的简！

观察一下盆花、彩灯、彩旗，让学生谈一点切身的感受。

“看着很漂亮！”“他们排列的很有规律！”

这就是孩子们看到的第一感觉：真实，真实，的确很真实！

规律？彩灯的排列有什么规律？盆花的排列有什么规律？和小组内的成员交换一下看法。

孩子们在我的指导下叽叽喳喳的交流起来，这个，他们会交流！

这么有规律的现象，同学们知道在数学中我们称他们为什么现象吗？

“同一事物依次重复出现叫作周期现象。”

彩旗这样的排列是什么现象？彩灯这样的排列是什么现象？盆花这样的排列是什么现象？认识新的概念说三遍不过分吧。

我们能不能规范的描述周期现象呢？谁来尝试一下？彩旗？让学生们先在小组内展示。再集体展示。展示的目的我想让他们和“四面彩旗一组，每组红红黄黄排列。”这一描述相比较，的确孩子们觉得这样的描述比较好。既然赞同这样的描述，那就采用这种描述的形式描述彩灯和盆花这两个周期现象吧。这样的描述有助于解决周期现象中的问题哦，所以得巩固一下。

了解了周期现象，能不能解决周期现象中的问题？

看彩旗，照这样排列，第25面是什么颜色？（先在小组交流解决办法，展示。）通过展示解决方法，让学生们在交流中相互学习。达到解决问题的多样化。同事能找出最好的解决问题的方法。

生活还有其他周期现象，让孩子说几个，再提出一些问题，巩固如何解决周期现象中的问题。

引导学生了解“周期现象”，把解决周期中的问题的方法交个学生。这节课我就提现二个点，一个是“如何合理描述周期现象”和“如何解决周期现象中的问题”。