家校应是有机合作、融会无间

我们总希望家长和教师成为天然的盟友，但实际上我们看到的却是相反的关系，教师和家长经常互有意见，疏远和割裂，甚至紧张和不信任。

从教师而言，与家庭密切合作会带来切实的利益。首先，了解学生在家里的情况可以使教师更能理解学生在课堂上的行为。其次，家长了解了教师试图做的一切后，家庭会提供宝贵的支持和帮助。几乎所有家长都希望他们的子女在学校成功，他们会尽自己的可能来提供帮助。但是，他们需要了解教师在努力做什么，教师希望他们的孩子在班上有什么样的表现。让家长熟悉教师的课程、日常工作和策略将把困惑、误解和冲突减到最小。再次，家庭可以形成或实施让学生改变行为的策略。通过共同合作，家长和教师可以改进学生的行为，而这是两者单独努力做不到的。

家校合作的障碍，可能缘于教师不愿让家长介入学校教育。教学是体力上和情感上都很累人的事情，和家长联系需要教师付出额外的时间和精力，并且很少有外部回报（如业绩评价）来鼓励教师和家长合作。有的教师也许认为家长受工作职责、家庭琐事等的限制，没有时间和孩子一起进行学业活动或者帮助解决行为问题；有的家长不负责任，不关心孩子的教育，不想介入，或者没有支持自己孩子所需的技能，算不上教育资源。还有，作为公职人员，教师经常受到批评，家长会因为孩子的问题指责教师或者怀疑教师的职业能力，教师要看守和保护自己的“地盘”，在课堂上享受最终的和不妥协的权威。然而，自我效能感强的教师，更有可能与家长联系。

家校合作的障碍，也可能缘于家长不愿介入学校教育。家长对学校的介入随着孩子从小学升入初中和高中而逐渐减少，而到了高中，这种介入几乎微乎其微。家长可能认为，孩子们一离开小学，似乎应该剪断拴在他们身上的绳子了，孩子应该更多地依靠自己，学校应该对孩子们负责了，同时，家长也觉得自己再也帮不上忙了，因为不熟悉课程内容了。还有一些具体的原因：社会经济地位较低的家庭，根本就不把参与学校教育作为家长职责的一部分，认为学校教育就应该是懂教育的教师的事，或者不妨碍学校教育就是对教师的支持，甚至怀疑让家长参与学校教育实际是转嫁责任；还有的家长，保留着自己学生时代的不愉快的回忆，孩子在学校遇到困难时，他们也许会为之辩护，不愿合作，或者不好意思说出他们在家里遇到的麻烦。

克服家校合作的障碍，教师要帮助家庭履行基本义务，即家庭有责任给孩子安康和安全，创造积极的家庭环境来支持孩子在学校的学习和行为。

教师要履行学校的基本义务——与家庭沟通。与家长交流时创造一种“个人接触”特征的平等的伙伴关系是很重要的，而不是专业人士——客户的关系，职业的、公事公办的态度不是赢得家长尊重和支持的最好方法。有时，由于使用教育术语，这种交流会受到威胁。

家长可以介入学校教育，来看看学校正在做什么，如果可能做个志愿者更好。

家长要适度介入孩子的学习活动。家长学业卷入是教育卷入的一种，主要是指家长在孩子学习生活中的投入情况，包括在家庭或学校中做出促进孩子取得更好学业成就的多种行为，如辅导孩子做作业。研究显示，家长学业卷入是影响孩子学业成就的重要因素。家长适度的学业卷入不仅有利于孩子养成良好的学习习惯，还对孩子的情绪适应、行为适应等方面产生积极的作用。

部分家长学业卷入不够是孩子发展的不利因素。家长较少卷入到孩子的学习生活中，原因可能涉及认识、时间、人力资源、文化程度等，但也与日渐壮大的校外教育市场有关。有的家长误认为舍得花钱就是重视孩子，其实校外教育无论如何发达都不能替代家长的直接参与。

大多数家长把学业卷入的重点放在作业上，小学阶段重点关注监督检查，初中阶段关注督促提醒。其实，学业卷入应该是全方位的、适度的，家长要学会关注细节、积极反馈，学会鼓励、树立自信，给予孩子真正的支持和帮助。

教育无时不在，教育无处不在，教育无事不在。时时处处事事皆教育，所以，家校应该有机合作、融会无间。（18.10.15《教育》）