《儿童读写三十讲》共读打卡二

      2022年新课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”就这一表述看，语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。这是在学习新课标时着重看到的核心素养，而在一些培训中讲师也反复强调了这四点。在魏老师的书中核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在我看来，二者是相通的，都旨在发展学生的德智体美劳，让学生可以适应社会发展的需要。魏老师还指明小学阶段最重要的核心素养：自尊水平和阅读能力。小学阶段要发展孩子的语言智能，而且年龄越小，语言发展越关键。孩子的阅读是早于识字的，在《朗读手册》里也有这样认识，学习了初级课程，读了《朗读手册》，我发现这些理论和自己的做法是相似的。我会给孩子读睡前故事，睡前半小时是我们的故事时间，《猜猜我有多爱你》《七个小野人和小猪》“大憨熊绘本”“米切尔·恩德绘本”，“爱阅公益”里的故事都是孩子喜欢的，营造好的读书环境，并身体力行去做，用行动让孩子爱上阅读。

    我很认同魏老师说的（苏霍姆林斯基的观点）：一切语言学习，都是以输入量为前提的。儿童记不住词语，不会阅读和写作，是因为阅读量不够，要补的不是教材中的知识或考试题目，而是阅读。我觉得这一点很重要，我的学生都是初中生，面临着中考，但是三年里，我也看到了许多学生的变化，班里的小乔和雪青同学，两个姑娘刚入校的时候在班里成绩不突出，但是在语文学习上我发现她们特别喜欢读书，而且读完每本书都会有自己的思考和写作，假期里布置随笔，两个姑娘也很用心的把阅读和写作结合起来，八年级后半期，我发现了她们的改变，作文内容变得细腻了，而且内容也丰富了，不在单调的叙事，作文讲评时拿出来读的时候，感动了好多同学。而且她们的阅读分享也是别出心裁：演绎《三国演义》《莫泊桑短篇小说》之《项链》。输入的多少决定着会有怎样的输出。海量阅读引发的自动化阅读会让孩子阅读的品质越来越高。