学习而已，何必拘泥
《学会学习》，带你打开新世界的大门
前几天听朋友讲他有个初中同学就读于加州大学圣地亚哥分校。我看着他一脸兴奋，无情地打击他：“炫耀啥，和你有关系吗？”
朋友说他不是炫耀，是吃惊。这个同学挺聪明的，但是学习态度有问题，成绩不错却偏偏不受老师待见。比如他晨读的时候从来不张嘴，每天校方检查都拉低整个班的晨读分数，但就是不改，说自己默读默背有效率，读出声会跑神，班主任很生气：“读出声怎么会跑神呢？默背才会呢！”
他的听课笔记上每一页都有漫画，老师讲到重点的时候记笔记，讲的浅显他就不记了；作业基本没完成过，比如写数学题，向来只写每种题型的最后一题，其他都不写。说是前面的题太简单，全都写浪费时间，还不如学些别的。
他还有个最大的“缺点”：发呆。
你问他发呆时在想什么，他说他正在把老师刚讲过的内容串联起来，在心里构建知识框架！当时所有老师都认为他在为自己的跑神找借口：构建知识框架不动笔，光靠想能行？
朋友特别感慨：“为啥他这么投机取巧都能考上世界名校，我这么踏实努力却一点儿成效都没有？”
我听他讲完，思考了很久，最后拿了一本书给他。
《学会学习：从认知自己到高效学习》，这是我今年读完的第一本非专业书。
如果这位考上名校的同学是“投机取巧”的话……
那斯蒂芬·金一边听摇滚一边写作绝对是三心二意啊！
多才多艺会多国语言却非要用德语进行创作的歌德岂不是“暴殄天赋”吗？
福泽谕吉“成为老师的老师”的野心也太狂妄自大了！
拿《论语》指导商业的涩泽荣一的脑子一定是秀逗了！
“等有干劲儿了再去学”的木田元难道不是在为自己的懒惰找借口？
信心之作三番五次拿去被别人喷的佐伯有三是不是有病？
物理学家学小提琴？小说家还要练习长跑？爱因斯坦和村上春树还真是不务正业！
不写草稿就进不了状态的藤原正彦高考时绝对答不完卷子，能有什么出息……什么？他是数学家？！oh man！
还有本田汽车的创始人本田宗一郎，“毕业证书的价值还不如一张电影票”的言论简直了！邪魔外道！
……
这些学习态度、学习方法、学习习惯一点儿规矩都不讲的人，竟然都有着巨大的成就、享誉国际盛名，天呐，这个世界实在太不公平了！
可是，一定要早五晚十，规规矩矩坐在教室，按部就班的跟着教科书循序渐进，没有音乐没有零食没有交头接耳才叫学习态度端正、学习方法得当、学习习惯良好吗？
学习的目的是什么？培养一个清心寡欲、循规蹈矩的乖孩子，还是掌握对人生有用的知识和经验？
在这本书的驱使下，我在学校里做了一项关于“学习习惯”的调查，共有166人参加了调查问卷，，其中有本科生104人，研究生52人，已经毕业工作的10人。有着不可思议的有趣发现。
比如大部分人都觉得“躺着看书”太安逸，根本无法学习，但却有10个人在躺着看书的时候效率最高，身心是放松的，才更有助于投入；有28人学习时听音乐，10人学习时吃零食，还有10个人有其他小习惯，他们觉得这样做更有助于思想集中；有同学极为任性，心情好了学习，心情不好了一个字也不会看；一半同学喜欢早起晨读，另一半则表示“晚起毁半晌，早起毁一天”；“哪个场所学习效率最高”，大部分人选择了自习室、图书馆，但还有12个人毅然决然地选择了宿舍；还有个小姑娘说她有个与众不同的学习习惯：买很贵的文具，用的时候觉得自己是公主，会比较愿意持续下去。
这166位调查对象，要么是重点院校的在读生，要么是刚刚毕业、在各个领域崭露头角的精英，没有谁优谁劣一说，大家靠着自己的努力，达到的基本上是同一个水平线。躺着看书的不比正襟危坐的差；自习室苦读的也不比宿舍学习的优；早起的够勤奋，晚起的也不能说是懒散；听音乐吃零食对大多数人来说是学习的敌人，但却是另一些人学习的朋友。
呆在一般人都提不起干劲儿的宿舍学习，躺在床上看书，吃着零食写作业，听着音乐赶论文……这些被大多数人所诟病的“毛病”，你有吗？
但是《学会学习》告诉你：别担心，这些都不是“毛病”。它会帮你打开新世界的大门，学习而已，何必拘泥呢！
读《学会学习》的时候，看到斯蒂芬·金创作时会听音乐，当时有种找到知音喜极而泣的感觉。一直以来学习的时候都喜欢听很热闹的音乐，家人朋友们一直很不理解，苦口婆心的说这是坏习惯，要改掉。而我也一直无法用准确的语言表述我听音乐时静谧的心境，好在斋藤孝帮我总结了，这叫“外界屏蔽法”，音乐也是一种“关门”的方式：
“彻底屏蔽掉外界，沉浸在自己的世界里。”
除了这些一般人会认为是“坏习惯”的学习状态外，还有一些比较常规的学习方式，大家的回答也是五花八门，各不相同。比如斋藤孝在书中第12、13页提到的几个小问题，稍稍改变了一下也出现在了我的调查表上，调查结果也是很有意思的。
擅长自习吗？
喜欢默读还是朗读
有必须通过的考试，会自学还是报班
看书时有记笔记的习惯吗？
更喜欢预习还是复习？
喜欢反复练习吗？
即便是最常规的学习方式，大家也是各有不同，一定要把人的学习状态限定在一个框架里自然也是不合理的，可惜客观原因造成的教育方式并不太允许太特殊的学习方式出现，不仅如此，一些常规学习的养成也受到了客观因素的影响。
比如“一天之内哪个时段学习效率最高”，选择“晚上”这个选项的占了一半，至于原因，很多同学说是受到了初高中晚自习的影响；有些人本来喜欢朗读，但因为在班里会影响他人，慢慢习惯了默读。
还有“自学or报班or家教”的问题，166人，竟没有一个人选择“家教”，原因很多，有的说费用太贵，有的说水平高的家教不好找，更多的人表示自小就没请过家教，不习惯。但我打电话给上小学的表妹，表妹很自然的认为学习的话，当然是找家教最好啊，一对一，她身边的朋友大多这么认为。可见“家教”在我们这一辈人里还是个奢侈的概念，但到了她们这个年代已经很普及很普遍了。
即便每个人学习时都有自己的一套，但并不代表这一套就适合自己并足够有效率。调查显示，77%的人会选择制定学习计划，但在这77%中，有65%的人表示自己的计划只是三分钟热度，执行不了一周就夭折了；备考时98%的人会选择买参考书和练习册，但有62个人表示“（书）买回来就觉得任务完成了，很久都想不起来看/做”，根本起不到辅导的作用。
按照《学会学习：从认知自我到高效学习》这本书内每一节的标题，以及每一节结束后建议学习的人群，调查表在最后设置了这样一道多选题：
学习时面临的最大问题？（选项后是选择人数）
A、努力却看不到成效，有干劲却没有成果 （82）
B、总觉得自己不如别人，学习自卑 （48）
C、总为自己的不成功找借口 （44）
D、过于认真、容易郁郁寡欢 （48）
E、无法明确目标 （56）
F、受外界影响大，自制力太差 （80）
G、缺少精神支柱 （30）
H、学习时有叛逆心理 （26）
I、学习无规律无计划 （26）
J、想太多，焦虑不安，内心苦闷 （74）
K、从不曾为学习着迷 （38）
L、无法突破自我 （34）
M、容易陷入专业领域，困于狭小世界 （34）
N、其他：（4，有3人写了“时间不够”；另一人没写）
这道多选题，答题的166人，少则选2个，普遍选4、5个，甚至有人选了8个。即便外表上看上去足够努力，取得的成绩也不算太低，但或多或少的，他们在学习中都面临着种种问题。
而他们的问题各不相同。
这便是《学会学习》这本书的可贵之处。它分类型给读者讲述了十余位成功人士的学习经验，任你挑选，对应学习。不像我们所诟病的心灵鸡汤、万能模板，毫无区分的强加给任何人，有些人很受益，有些人却只会觉得恶心。如果你总是无法明确目标，可以来看看歌德的“限定法”，如果你缺少精神支柱，可以学学涩泽荣一的“古典学习法”，如果你在学习中有叛逆心理，可以读读香奈儿的“对镜观察法”……总有一款适合你！
我个人从这本书中受益很大，因为正在学习的知识专业性太强，久而久之容易“困于狭小世界”，在书的目录部分，爱因斯坦的“张弛有度学习法”就一下抓住了我的眼球；但因为酷爱自学，所以吉田松阴的“相互学习法”可能对我来说并不奏效。不过在此之外，谢里曼的“追求冒险学习法”也给了我很多启示，德鲁克的“命名思考法”对于善于分析却不善于归纳的我来说值得学习，我还对斯蒂芬·金的“外界屏蔽法”有着强烈的共鸣……
从名人传记入手，精彩小故事娓娓道来，从学习习惯上另辟蹊径的探讨他们成功的“秘诀”，你会发现这些站在顶尖的人并不是有着超强大脑，也没有三头六臂，他们的“秘诀”可能正戳着你止步不前的痛处，而这些“秘诀”你也可以轻易得到。这就是《学会学习：从认知自我到高效学习》的奇妙之处。
学习有问题？日本教育家斋藤孝的《学会学习：从认知自我到高效学习》，你值得拥有。
