一字一情境，一词一世界——《丑小鸭》的朗读

赵老师新教育对话经典323:

宜阳县董王庄乡中心小学

古人提倡读万卷书，行万里路。这句话中包含着德智体美劳全面发展的意思。读书是智育，行路是体育，能够养成读书和行路的习惯，这是一种品格训练，读书观过去，行路察现在，这是一种道德训练。读书行路需要劳动，这也是一种磨练。读书陶冶情操，行路赏天下美景，这是美育。

《丑小鸭》的朗读，这是一篇童话，但是要对其主题进行深化挖掘。在这篇文章中，丑小鸭内心的坚强，甚至可以上升到更深的意义上，上升到人生历史的层面上。这样的层面才使教育意义更大。

朗读，它是一种外在的表现，他表现的内容在于朗读之前那种真切的感悟，丰富的想象，那种读懂自己，把握核心，把握主题，那种对感情的判断。朗读从来读的都是自己。在具体教学的时候，如果老师把自己的体验朗读出来，用一些技巧强化，强加给学生，这又成了灌输型的了。课标提倡学生对课本的自由感悟和独特体验。朗读一定要让学生把自己的体验，用一种独特的方式展现出来。

在朗读教学中，当然示范是重要的，更重要的是，遵循一定的教法，引导学生达到他能够达到的那种朗读水平的高度。

在课程标准中，对课文字词句短篇各方面的理解水平有较为具体的描述，但是对朗读的描述很笼统。朗读的教学，按照一个什么样的标准来进行，应该把每一个对于课文理解感悟的要求，转化为朗读的标准。这样就有一个完整的朗读系统要求。

总体上而言，从低年级到高年级，对文章的理解，都是由小到更大的单位，同样的道理，对朗读的训练，从低到高也有一个从对小单位处理到对复杂文章的处理这样一个过程。

如果从低年级到高年级，把朗读作为一个语文教育的主要训练系统，那么到高年级的时候，学生的朗读水平一定会达到一个非常高的高度。而不是现在学生对文章的那种支离破碎的理解，到了高年级连最基本的朗读也不能做到。

在丑小鸭这篇文章中。对文章的理解，应该仔细处理，要把文字流变成情感流，文字不仅是象形文字，他也是象情文字。这是一个咬文嚼字的过程，一个真正的披文入情的过程。一段话描绘的是一个丰富的情景，要展开非常细致丰富的想象，进行角色体验，判断人物的感情状态，发掘深化主题。最后一定要落实到具体的语言上，把无声的书面语言转化为活生生的朗读语言。

一段话是一个情景，有时一个词就是一个情景。比如一天丑小鸭出来散步。散步这个词我们在想象中应该把它想象成一个完整的动态情景，有背景有人物有动态有感情。文字的背后是活生生的大地天空植物动物四季人物事件等。

要由文字，走到那种自然那种阔大雄浑的情境之中，走到生活的深处，就凭借着朗读这一艘船。

对比是最常用的一种修辞手法，对比也是一种最基本的思维方法。人生时时处处有对比。没有对比，就没有伤害。电脑上有一个清晰度的调整。每一段中人物对话的对比，感情基调的对比，各种反差的对比。一篇文章中，前后段落，那种差别的对比。朗读中各种节奏形式的对比。

扮演故事有助于读。