2019-03-23 - 草稿
现代信息技术的发展对数学教学的影响
——以《认识时分秒》为例
陈宝生同志在2019年教育工作大会上指出：“启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。”掌握信息
一.改变教育者的教育方式
三.对教育内容的影响
二.对受教育者的影响
“信息技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。教育部提出要加快信息技术教育与其他课程的整合,改革传统教学模式,培养学生的创新和实践能力。这在初中数学新课程标准中体现得尤为突出。初中数学新课程标准指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
由此可见,现代信息技术在教学中的应用目的,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果最优化。在几何教学中,利用现代信息技术及多媒体技术教学,对于学生的几何学习有着很重要的作用。
1 对于人为因素的积极作用
1.1 有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。每个人从事各种活动,都是由一定的活动动机、兴趣所引起的,有了动机、兴趣,才能更好地去从事各种活动。学生的学习也是如此,要使学生积极主动地学习,必须善于吸引学生,让学生能主动投身到学习中去,而这个吸引力的来源之一就是多媒体教学。在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的数学与课堂上的联系,从而丰富数学教学的内容,可以变抽象为直观,变静为动,扩大学生的认识空间,缩短学生的认识过程,减少学生想象的困难,为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供有力支持,促使学生理解数学、爱数学、应用数学,培养学生发现和解决问题的能力。
如在讲授七巧板这一内容时,利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出学生熟悉的图案,使学生在有趣的情景中感受到“数学好玩”,充分调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。
1.2 有利于创造积极的课堂气氛
在多媒体的课堂教学环境下,教师可以利用丰富的教学环境资源,形象生动地展示所学的内容,给学生多种感官的
不断刺激,使它们始终处于兴奋状态。在这种认知过程中学生具有积极的情绪情感体验,而积极的情绪情感又是课堂气氛得以活跃的前提。多媒体技术的引进,教师还可以把多媒体课件应用于课堂教学,学生通过课件可以自主选择完全符合自己学习要求的内容来进行学习,使学生学习的心理负担减轻,积极参与性增强,师生的交流也随之增强,融洽积极的课堂气氛由此产生。
2 对于知识形成的积极作用
2.1 有利于开阔学生视野
由于数学采用讲授与练习结合的方法,这样学生一节课听不懂,下一节课也很难听懂,听不懂,就会不想听,这样就形成恶性循环,课堂气氛很容易混乱。利用多媒体条件下的信息资源库,可以满足学生最大限度地获取所需的资料,使学生掌握学习的主动权,激发学生的求知欲。在占有了大量的学习资料后,学生的自信心增强,敢于在课堂上积极发言,主动与教师交流,出现教师积极讲授、学生默契配合的现象,从而产生活跃的课堂气氛。
例如,学生在学习抛物线定理时,在传统的课堂教学环境下,教师在课堂中用语言传授抽象的知识,学生很难较快接受并理解,这就需要课后的复习理解,而由于诸多因素的影响,学生要进行重复学习是根本不可能的。学生可以利用多媒体网络技术提供的教师资源网去学习,在那里学生不但
可以观看多个教师对抛物线这一内容讲解的课件,而且可以学习与此内容相关的其他知识,针对练习在数学教学中的重要性,学生还可以去相关的练习库中去巩固知识。
2.2 有利于学生理解和掌握知识
数学概念具有高度的概括性,一般比较抽象,教师可以运用多媒体将抽象的概念形象化,抓住概念的关键词语,加强对概念的细化理解。有些概念只要教师利用媒体抓住关键词语,帮助学生理解,就会让学生将概括性的知识具体化,使那些不易记忆、理解的数学语言变得易于接受。例如,在讲角的概念时,教师可以利用图片展示角的组成要素及形成过程,还能进一步认识直角、平角等特殊角。又如,在学习“轴对称图形”时,教师可设计展翅飞翔的蝴蝶动画,让静止的图形“动”起来,形象生动,学生就比较容易理解轴对称图形这一概念。
2.3 有利于启发学生更快捷地寻找解题思路
随着近几年多媒体教学的普及,过去教学中“教师单一地讲,学生耐心地听”这种教学模式开始发生变化,数学教学也开始变活了。很多学生都是因为某一细节而对一件事产生兴趣的,教师可以利用这一点来引导学生,帮助学生寻求解题思路。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
例如,在讲“多边形的外角和”内容时,笔者利用这样的情景用多媒体进行展示引入:“清晨,小猪沿一个五边形小路,按逆时针方向跑步。1)小猪每从一条街道转到下一条街道时,身体转过的角是哪个角?2)它每跑完一圈,身体转过的角度之和是多少?”学生一边观察动画,一边思考问题,很快就有学生得出问题的答案。
2.4 有利于学生掌握研究数学的一般方法
以前做题、讲题都是靠板书,由于时间、空间的限制,很难把学生学习中存在的问题全面呈现出来。而利用多媒体教学,可以把预想中学生会遇到的问题事先准备出来,讲课时适时、适当地加以应用。最主要的是还可以穿插投影的功能,把学生的成果以及问题更多地展示出来,节省时间的同时还增大课堂容量,学生对所学知识也有了一个整体认识。
例如在图形的平移和旋转中,学生对图形的特征虽然了解,但应用上把握不定。笔者在设计课件时,采用动画显示图形的平移和旋转,如将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动,让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定,加深对平移的特征的掌握。
另外,在对一堂课归纳、小结时,采用网络技巧及特写处理,把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中,并配上轻松的背景音乐,使学生能掌握学习数学的重要方法。
2.5 有利于培养学生的创造性思维和创新意识
教学工作主要应注重学生的自主学习,利用多媒体安排课堂教学,引导学生主动独立学习,对于学生获取知识是有很大帮助的。教师把要学的知识呈现给学生,再适时地给以引导,很多问题学生都能迎刃而解,既节省时间,学生对知识的掌握又很牢固。
3 小结
综上所述,在教学工作中适当采取现代信息技术教学来帮助完成教学任务,既能培养学生的学习兴趣,使学生投身的数学课堂中来,还能使学生通过动眼、动耳、动手、动脑、动口的有机结合,使学生参与教学的全过程,学生有更多的主动学习的动力,能在自主、快乐、实用的教学中获得更理想的学习效果。
