古体诗教学学习收获

      读余映潮老师古诗词教学课例，主要有以下几点收获。

    一、课堂设计层面。

      1.板块式教学，让课堂环环相扣步步推进。如，读，品，悟，背，说等形式。每个环节都有明确的目标，都是对学生某方面能力的训练活动。

      2.主问题设计，带动全篇学习。用一个核心的主问题领起整堂课，克服了教学中的碎问，碎读。

    3.不仅落实字词，还重视品读和欣赏。用课堂活动代替生硬讲解，细品慢赏，抓重点词突破。如“吟读，感受诗中美句”“警句，让诗文生辉”，等等的活动。

    4.让诗意充满课堂，注视课堂用语的示范性。教师的课堂语言表达是学生最好的范例，余老师在古诗教学中特别重视语言表达，讲究句式整齐，甚至对偶押韵。如，余老师曾用这样的话来小结“用知识丰富我们的头脑，用憧憬激励我们的意志”。每节课都充满着浓浓的语文味儿。

二、教师素养方面。

好课对教师的素养要求特别高。

1.要有较强的朗读，范读能力。余老师经常会说这样的话：“跟我读”，“听我读”，“我先来读”，课堂上对学生有很好的示范引领作用。教师要能放开架子读，学生自然愿意模仿。

2.要对有关文献资料进行细腻研读，提取。筛选对课文有用的资料。不能看见资料就直接用。如《行路难》背景介绍时，余老师只选取了赐金放还，怀才不遇这两点。而且对资料进行了筛选，只选取了关键性内容展示在屏幕上，避免了长篇大论。教学不至于杂乱。

3.要有深厚的文学与文言知识背景。作为语文教师必须得学习，余老师曾经为了欣赏《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这个句子，整理了4500五百字得资料。所以学习余老师的课，得学习他在课前的努力，做一个用心读书的语文人。

4.对课文中教学资源提炼的能力。几乎每一首诗在教读以后，都会有联系学段内的其他古诗词，或是课堂活动，或是课外延伸。总之都会对课堂所学方法的再强化。教学目标非常明确。如《行路难》在教学完用典和警句后就联系了《酬乐天扬州初逢席上见赠》明确要求学生分析典故和警句。

      就像余老师说的：教学艺术的探求没有止境。我需要一步步的学习，模仿，内化，最终形成自己的独特读教学模式。