“妈妈，不参加游戏可以，这也没关系”

这样的文章一直想写，却一直迟迟未动笔。

直到参加女儿幼儿园的运动节，那一天，幼儿园举办的亲子游戏活动很多，因为事先知道孩子见到人特别多的时候会有些紧张，我让孩子自己选择游戏，看了一会，孩子自己选择了一个球的游戏，排队排了很久，结果孩子还是不愿意做，最后我们放弃了。

选择了第二个游戏，这个游戏是孩子踩在家长脚上就能完成的，于是我们顺利完成，也拿到了第一个奖章，盖章的老师看到我们只有一个，有些着急了，提醒我旁边教室里都是游戏场，而且不难的，而在拿了第一个奖章后孩子也有了些信心。

我们继续第三场，孩子抛球家长接，轮到我们的时候，孩子继续不愿参加，但是在她的眼神里我看到了一丝愿意尝试的意思，于是我没有放弃，鼓励孩子，在旁边的家长也很给力，过来帮忙引导鼓励孩子，在女儿顺利扔出第一个球以后，站在旁边的老师也说了一句，很棒，再来一个，终于，我们顺利过关。

就在这时，我们看到一位小宝贝因为不想参加而在一旁被妈妈训斥，女儿看了一下，跟我说，我不想玩了。

我也很认真告诉孩子，集齐六个章可以换一份儿童节礼物，现在我们已经有两个了，如果你坚持下去，我们可以换一份礼物，如果你不愿意，那我们就结束游戏！你来选择！

孩子想了想，决定继续，最后孩子也顺利换到一份礼物，女儿很开心！回来的路上，孩子问我说，刚才那个小宝贝不想玩游戏，他妈妈为什么要批评他呀，不参加游戏也可以，这都没有关系的！同时也告诉我，她不想玩游戏，因为担心自己做不好，对，在孩子心里，做不好是一件大事，自己会难过，会生气，所以干脆不做，这是她目前思考问题的方式。

确实，孩子不愿意参加团体活动，也是可以的。

孩子不参加往往有合理的理由，而事实上孩子有权不参加团体活动，每个孩子都是独一无二的，每个孩子学习的方式也是不同的。

（1）有些孩子适合通过观察来学习。

所有孩子都会通过观察来学习，例如班杜拉的社会学习理论就会强调观察学习或模仿学习，而对于部分孩子来说，这甚至是他们获取新技能和信息的首要途径。

而有些人属于视觉型学习者，他们更愿意以旁观者的身份在场外观察，理解各种事情，并进行内化学习。（在大人中这也很常见。）

同样的，也有听觉型学习者，倾听可能就是最好的学习方法，那么对于运动型学习者来说，可能就是在运动状态中能有更多的知识收获。

（2）有些孩子需要首先建立信任感，然后才乐意参加集体活动。

当孩子不熟悉环境的时候，就会自然而然产生恐惧感，进而产生不信任感。

（3）有的孩子可能会担心或害怕相关活动或人群。

比如团体活动的现场非常嘈杂，或者一个团体活动的领导者的声音过于响亮，举止过于夸张，对他们的大脑带来过度的刺激。而不同年龄段的孩子能够接受的刺激和处理的信息是不同的，大脑的专注能力主要受额叶影响，幼时额叶处在发展期，并未完善，这时候，孩子对过度刺激的自然反应就是后退。

因此，在孩子拒绝参加集体活动、集体学习的时候，先不要急着把孩子拖进去，那是没有用的，要先找找是什么原因，即使是闹脾气，那也应该去改善情绪，而不是强迫。

那是不是孩子不愿意参加集体活动有原因，我们就选择放任自流呢？不是的。作为家长或老师，可以怎么做呢？

（1）找个适合孩子待的地方，既能让不愿意参加活动的孩子不再局促、可以冷静下来，又能不打扰其他孩子的地方。让孩子在一旁观察，而不是强迫孩子进入团体。

（2）观察孩子的表情和状态，寻找孩子不愿意参加集体活动的原因。

（3）可以尝试提出邀请和接纳。让孩子知道他随时可以加入团体，因为他可能只是刚开始的时候不习惯。

（4）审视承认自己的感受。不论是老师还是父母，都应该对自己的感受进行分析，不要因为孩子不参加集体活动而引起自己内心的不舒适，也要刨除因为对自己的要求而强迫孩子。

（5）陪伴孩子适应并喜爱团体活动，若是真的不喜欢，那就接受，孩子不参加团体活动也不意味着他就得不到体验、经验或知识，很多孩子在团体活动时看似不参与，但其实他们已经学会了，很多时候，静待花开，静心陪伴与引导反而会有意想不到的惊喜！