读书笔记 | 《我的二本学生》

在拿到《我的二本学生》这本书的时候，好奇中带有一丝不解，为什么要强调 “二本学生”这个群体？

但很快，仅仅翻开序言部分，就被深深吸引，明白“二本”一词并没有任何恶意，也被书中略带沉重的事实触动。

这本书很多地方都感同身受，无论是语言还是内容，都是值得读的一本书。特别是能引起 90 后的共鸣，摘录书中几个片段：

“进到大学校园的第一天，还来不及排解中学时代内心的淤积，就被告知就业的压力、买房的压力、竞争的压力。从记事起，无形的、细密的重荷就负载在他们身上，早已将他们裁剪得规规整整，难以在生活中找到泄漏狡黠的契机。”

“我在具体的课堂中，充分感受到教育像一场慢性炎症，中小学时代服下的猛药、抗生素、激素，到大学时代，终于结下了漠然、无所谓、不思考、不主动的恶果。学生内心的疲惫和大学时代的严苛压力，成为他们精神生活的底色。”

“没有太多野心，也从未将自己归入精英的行列，他们安于普通的命运，也接纳普通的工作，内心所持有的念想，无非是来自父母期待的一份过得去的工作。毕业以后，他们大多留在国内、基层的一些普通单位，毫无意外地从事一些平常的工作。”

黄灯老师在的书中从班主任的视角，记述了2006至2015级学生在校心理动向和毕业人生轨迹。

“他们，如一个个固定的锚点，成为我对国情，最方便的观测。他们，以一个个真实的生命，成为我对时代，最真切的感知。”

她在序言中说到 “这本书其实是一本教学札记”。但作为一名读者，我觉得这更像是一部纪录片，追随一代群体的成长，呈现了一个时代的变迁。很客观，很真实，饱含对教学、对社会的思考，充满温度。

黄灯老师为了教好文学这门课程，打破四平八稳的教学流程，通过“导师制”、讲授讨论结合等方式，尽可能给学生提供更多的批判思维训练和思考能力培养的机会。

“老师如果不能意识到对学生批判性思维的训练和思考能力的培养，是相比眼花缭乱的技能传递更为核心的问题，那么，所有的孩子，经过课堂表演性质的知识大雨，就像被一瓢水淋过，貌似酣畅淋漓，但各个知识点，顺着下课铃声的响起，就会滑溜溜地消失。”

“以我多年的观察，我发现所谓的重点大学和一般大学，学生最大的差别，并非来自智商，而主要来自他们是否拥有更多的机会，进行学术思维的训练。”

为了更好地走进学生的心理世界，为了激发学生对时代的感知和对自身的认识，黄灯会根据学生的生活背景精心设置课题，会带领学生一起走村庄堂屋，也会很细致保存学生们诸如《风》《父爱》这样的课堂作业。

“她的课堂作业，始终放在我最重要、最珍贵的角落。抽屉里留下的拙朴文字，显示她曾和我共处一个课堂，曾在教室的欢笑中闻过玉兰花香。”

机缘巧合，前段时间在朋友圈看到 Justin 转发了一篇文章 《二本院校学生的命运，是中国最基本的底色》。

黄灯在腾讯的这篇演讲中再次提到了《我的二本学生》这本书，也毫不避讳的讲到自己也曾有过偏见：

“在走上讲台前，我一直以为广东的孩子，大都衣食无忧，直到2006年5月23日的一次公共课，这个印象才得以改变。”

“在走上讲台前，我还一直以为，我的学生之所以只能考上一所二本大学，一定是因为不够勤奋。”

直到黄灯开始任教，和不同学生开打交道，触摸到她们背后一个又一个真实的故事，这样的偏见也随之瓦解。

分享这本书几个比较戳我的片段和故事：

01

“作为班主任，平心而论，胜轩在各方面都是一个好学生，他勤勉、踏实、热爱学习，做事很有规划和条理，为人也谦和、善良、从无半点抱怨和偏激。如果非要挑他的缺陷，那就是在投机的年代，他身上缺少一股赌劲，缺少职业规划师提到的风险承担能力，在一闪而过的机遇中，他的谨慎和犹疑，没有帮他避免风险，却让他失去了在自小长大的城市立足的资本。没有人追问他的谨慎和犹豫来自哪里，也没有人意识到，他的父辈在承受下岗的命运和改革阵痛的代价后，家庭的瘀伤一直延伸到了这个瘦弱男孩的身上。”

02

“尽管对他们而言，“读书改变命运”的成色，在教育市场化的语境下，早已褪色了很多，但在和更多的学生具体交流后，我还是能感受到农村孩子上大学的重要意义。他们从最底层的社会挣扎出来，在转型期的驳杂中，经历的心灵磨难、挣扎，并不比父辈少半点。他们也许错过了“读书改变命运”的时代，但他们避免了，若不读书，就会滑入更为糟糕境地的可能。”

03

“如果说，更多来自农村的孩子，大学毕业以后面临的现实，还停留在解决生存问题，那么，来自城市中产之家的子然，她的烦恼，显然更多涉及个体的发展。

他们一毕业就面临何去何从的选择，面临生存的问题，背后的家庭，容不得他们有半点闪失，在被子女的教育吸干一个家庭的水分后，干瘪的父母，正等待孩子大学毕业以后的回馈。子然没有这些生存烦恼，她所拥有的自由、从容，来自背后家庭的有效支撑。”

04

“对普通家庭的大学生而言，公务员不见得是最好的职业选择，但却是最能告慰父母的艰辛付出、最能兑现一纸文凭价值的途径。更重要的是，这条路能否走通，往往成为判定这个群体是否存在上升空间的隐秘标尺。”

05

“和062111班相比，“房价”已成为我和1516045班同学之间不愿面对的话题。相比062111班将近三分之一的学生留在广州、深圳的事实，1516045班没有一个外来的孩子，理直气壮地和我说起要待在大城市，更没有一个孩子相信凭自己的能力、工资，能够买得起一个安居之所，能够在流光溢彩的城市立下足。

这明显的蜕变，中间的距离只有九年，如果说，062111班已经显露的分化让我担心，那么，对1516045班而言，孩子们不约而同的缄默和放弃，更让我直接感受到一个群体根深蒂固的困境。

房子、房价对国家而言，只是一个经济维度的术语，但对1516045班的孩子而言，则是他们在离开学生宿舍后，锅碗瓢盆必须搁置的地方，他们的前途、去向、家庭、生活质量，都与此紧密关联。”

在书的最后一章，还记特别记录了两个群体“潮汕女孩”和“深漂二代”。这里面最令我印象深刻的是这些“深漂二代”和“深漂一代”。

通过张晓霖、姚冰冰、张亚康三个家庭的故事，展现了“深漂一代”身处异乡的打拼实业，敢闯敢干、勤奋朴实的精神特质，“每个家庭背后，既是一部心酸的打工史，更是一部让人欣慰的奋斗史”。

与此同时，三个家庭的有一个共同点，就是都极为重视教育。此外，他们命运走向，还暗示了对社会的诸多隐忧，尤其是“房价”。

是否在房价失控之前，把握时机在深圳购买住房，成为家庭之间财富积累的关键分水岭。

“也许，他们已深刻意识到深圳环境的改变，意识到自身创业的奇迹已不可能在孩子一代复制，意识到在新一轮洗牌中，唯有教育，才能让孩子拥有放心的明天。”

写在最后

在读完《我的二本学生》这本书，偶然在网上浏览到2018年时为广东金融学院教授的黄灯老师在毕业典礼上的发言，言辞恳切，情感真诚，颇具启发意义：

 亲爱的同学们、老师们、家长们：

        大家好！

今天，我站在毕业典礼的舞台，向广东金融学院的毕业生告别，我知道自己代表不了所有老师，我将师生对我的信任，视为各位向教师群体的致意。感谢大家，让我得以拥有机会，在这个特别的场合，和大家交流一些纯属个人的观察和想法。

我想和大家交流的第一个问题，广金学生的优势在哪儿？二十三前，我毕业于湖南一所地方院校，按当下的划分，和大家一样，也算是二本院校的毕业生。

多年来，我总是耿耿于怀一个事实，我高中毕业没有考上重点大学，我总是问自己一个问题，如果当初我考进了一所重点大学，我的命运和处境会不会比现在更好？我是否会一如既往地坚守自己的兴趣和爱好？是否会像现在一样，做自己喜欢的事情？是否有更清的自我认知？我的答案是不一定。

我想了一下，假设我高考后上了重点大学，我的人生是这样的，要么早早将硕士博士读完，早早进入一所对第一学历有要求的高校，要么本科毕业以后，进入一个较好的企事业单位，无论哪个环节，都避开了我大学毕业以后，进入一所国营企业，最后在上世纪90年代末期成为下岗工人的事实，而恰恰是人生的这一环节，使我目睹了另一个群体的生活，目睹了中国转型期的复杂，见证了一个时代的裂变，懂得了年轻时候必要的人生历练，对人一生成长的重要意义。

是的，这是我人生成长的一个转机，这也使我意识到，起点固然重要，但大学的差异，并不是决定人一生的关键。我还留意到，在网络时代，为什么像诸如马云、马化腾这样富于创造力的人才，并非来自重点大学，而是来自当初不起眼的高校？这到底是一种偶然，还是有其中的道理？在我从教的十几年中，对于这个问题，我思考了很多，也觉得并非一种偶然，而这恰恰构成了我对广金学生优势的认识基础。

那么，作为一所二本院校，我们的优势到底在哪儿？我的观察是，因为更少受制于应试教育的弊端，二本院校的学生保持了更多的灵性，相比重点大学孩子的沉稳，我们更多了一份年轻人的张扬和天性。

更重要的是，因为毕业后，二本院校的学生，几乎全部留在国内和基层工作，而中国近四十年来翻天覆地的变化，以及无数的尝试机会，毫无疑问，为这些年轻人，提供了最好的成才土壤。

以广金学子为例，因为就业的缘故，我们的学生几乎遍布基层的各类单位，天然获得了更多去基层、乡村、城镇的可能，相比重点高校的孩子，我们重新获得了修复和真实生活与个体经验的机会，因为懂得更多，看见更多，体验更多，得以拥有机会了解更真实的中国，从而能过一种更为接地气的生活，使得基层工作转化为了大家成才的最佳动力，而这种历练，对一个人的成长，有着不可低估的现实意义。

从成功学的角度而言，这些也许不是个体成长的基本砝码，但如果从个体获得多维度的精神滋养的角度而言，这恰恰是我们广金学子的优势，我相信，这是应试教育时代，歪打正着给予你们的最后馈赠，我自己也深深受益这点，在临别之际，我真的想说: 沉住气，你们的机会在后面。

我想和大家交流的第二个问题是，作为一名广金人，在新的时代，应该肩负怎样的使命？接着上面的话题，站在成人的角度，我不得不承认，要将基层更为艰苦的体验，转化为个人成长的资源，恰恰来自我们大学四年，通过学习，是否获得了真正的自我认知能力？我知道，只有当广金学子获得了“判断力，思考力，行动力，表达力”时，他们才能从生活的泥坑中脱颖而出，才能将此隐秘的优势，转化为成长的势能。

所以，在此，我恳请大家，在往后的日子里，无论日常生活是多么的贫乏，无论现实是多么缺乏诗意，请大家一定要坚守心中的底线，一定要敢于表达自己的处境、想法、诉求，要懂得抢夺你们这一代的话语权，要敢于亮明自己的精神姿态，要在具体的历练中，去锤炼自己的能力，要将学习和思考的能力，贯注在工作和生活的每一个细节中，并创造一切条件去行动。

大家要时刻意识到，作为一个广金人，大学四年，除了获得就业的通道，我们对当下的社会，同样承担了一种担当的道义，我们再不起眼的普通工作，实际上和千家万户的日常息息相关，尤其在金融极为发达的时代，我们一项极为普通的业务，可能都涉及到一个家庭的悲欢离合。

很多事情，我们不去做，就没有人去做，很多话，我们不去说，就没有人说，很多人，我们不去帮，就没有人去帮，在此，我希望大家，在冷冰冰的数字之外，能够更多感知他人的需求和期待，除了关心自己的粮食和蔬菜，除了关心收入和房价，我们在接受完高等教育后，应该懂得，打开另一个视角，适当超越于个人的困顿之外，将目光对准他人，既是一个年轻人在成长过程中的底线，更是我们精神人格获得发展的坚实要求，这是母校在各位精神成长的过程中，在临别之际，送给你们的最后赠言。

在这篇毕业典礼发言中，黄灯老师说道：

“多年来，我总是耿耿于怀一个事实，我高中毕业没有考上重点大学，我总是问自己一个问题，如果当初我考进了一所重点大学，我的命运和处境会不会比现在更好？我是否会一如既往地坚守自己的兴趣和爱好？是否会像现在一样，做自己喜欢的事情？是否有更清的自我认知？我的答案是不一定。”

这些问题，放到自己身上，又何尝不是如此呢？之前时常会对曾经做出的选择懊悔，会想 “如果当初……样就好了”，但这些都是事后诸葛。

受到当时的认知、心境、环境的影响，就算有时光机回到过去做不一样的选择，命运和处境也未必会比现在好，也未必已经做着自己喜欢的事。

回到这本书本身，《我的二本学生》更多是一本探讨“是什么” “为什么” 而不是提供个人可以 “怎么做” 建议的书。

面对阶层固化、飙升房价、贫富差距扩大这些社会问题，“怎么做” 这个问题显得太过宏大，这不仅是个人的难题，也是时代的难题，也不会有标准的答案。

但不论接受何等教育背景，不论最后从事何种工作，我们每个人都要为自己的选择负责，而不是把所有的责任推卸到原生家庭环境和社会大环境身上。

这不是一种屈服妥协，更不是“最怕一生碌碌无为，却安慰自己平凡可贵”，而是认清生活真相之后，不推诿、不抱怨的勇毅前行。