听课笔记2 统编语文教材系列之国学内容的编写与教学 朱于国

教科书是面向未来传达的一种信息，也是关于未来的一种预言。

立德树人

读书为要 抓住读书这个牛鼻子

统编语文教科书，专治不读书

一、统编教科书阅读设计

选材 三种文化+多样文化

贴近生活，贴近时代

注重自读能力的培养：讲读与自读的区分

注重阅读素养的培育：习惯养成，策略传授

注重整本书阅读：面向未来的阅读，兴趣与习惯，速度与效率，方法与策略

二、统编教科书中的国学内容

统筹安排中华优秀传统文化教育内容 ，扩大体裁的覆盖面， 提高题材的多样性，浸润渗透，增强学生文化认同感和民族自豪感

”小学语文有古诗文129篇，占所有选篇的26%，平均每个年级20余篇;初中语文古诗文选篇132篇，占所有选篇的48.1%，比现行人教版也有提高，平均每个年级40余篇。

内容选材

  体裁多样，从(诗经》到清人语作， 从古风民歌、绝句、律诗，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文.均有呈现专题栏目如小学的“日积月累” 栏目，安排了楹联、谜语、谚语、歇后语、 蒙学读物等，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的需陶。初中的“综合性学习”栏目，专门设计了传统文化专题，围绕传统文化中的某个关键词开展资料收集、阅读、讨论、创作社会实践等活动，以使学生感受中华文化的丰原博大，从中汲取民族文化智慧。

·目标指向

德行修养

语言建构

思维培养

审美鉴赏

文化传承

二：统编教科书中的国学内容

一年级教材国学内容

三、谈谈古诗文的教学

培养学生兴味，而不是败坏它（以木兰诗为例）

以语言为核心，涵泳吟味欣赏（咏鹅）

联系生活体验，追寻同情共感（观书有感）

激发联想想象，尊重个性体验（舟夜书所见）

读出诗文趣味，感受作者情趣（过故人庄）

过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡泰,邀我至田家。首联是起因——受邀

绿树村边合,青山郭外斜。颌联是经过——赴约

开轩面场圃,把酒话桑麻。颈联是高湖——宴饮

待到重阳日,还来就菊花。尾联是结局——话别