【毓秀红林】||任务驱动.本领恐慌

前两天的线上学习给我带来的很多思考，我用两句话来谈谈感触最深的两点收获。

第一句话：任务驱动撬动集体联动

接到主任群里的通知，我就转发到了专业指导组群里，想着发挥他们的辐射引领作用，扩大这个会议的受众面。可喜的是，下午主任就在全县教导主任群里通知全体参加观摩学习。有了学校的行政干预，这下感觉布置起任务来就能事半功倍。

我把活动的具体要求发在教研组长群里，又充分发挥专业指导组成员的作用，让昆阳中学修伟伟老师全程转播论坛内容，燕山中学王璐璐老师收集整理各学校的学习心得，并择优推荐到教研室公众号，盐都中学周晓杰老师写活动简报。各学校教研组长则负责统计参会人数，激发大家的学习热情，动员参会老师进行沉浸式观摩，拷问式反思。

截止目前，除了县高附中外，全县共提交了49份学习心得。尤其是龚店中学7篇，盐都中学、昆阳中学、水寨4篇，仙台和实验都是三篇，并评出19篇优秀作品。这些结果也于下午3点反馈到教研组长群里，并提出了表扬。

此次直播论坛的学习，为教师的专业发展奠定良好的基础。命制试题是教师必备的专业素养，几位专家老师的分享和解读，让老师们拨开云雾见月明，他们用一篇篇学习心得表达学习中的思考，纷纷表示在未来的教学中着眼于试题背后的考查角度和理念支撑，注重课堂讲授、作业布置和试题命题的一致性，着眼学生素养的提升，创设指向学科素养的真实情境，落实“教学评一体化”，充分发挥各学科独特的育人功能。

一次活动能撬动集体联动，进而把所学所得在实际教学中落地、落实、落稳，我想这应该是我们活动最大的意义吧！

第二句话：本领恐慌的背后是能力不足

担任教研员的这几年，明显的感觉到力不从心，尤其是在试题的命制上捉襟见肘。这次培训就是一场及时雨，通过学习，我重新思考试题命制的价值框架，深刻理解素养内涵及表现。寻找指向学科素养的真实情景，合理的设问，明确问题的指向与空间，研制等级评分标准等都是试题命制的核心要素。由于知识储备的匮乏和经验的不足，试题命制的质量都很难过自己这一关。

我跟着有经验的教研员进行原创命题的尝试中，一道题，老师能让我修改达十三次，方能勉强过关。

所以试题命制是教研员的看家本领，却是我的硬伤，所以我今后也要关注以下导向，好好研究命题。

1.友善：杜绝偏题怪题，让更多学生有成功体验，有获得感。

2.激发：激发学生的好奇心、想象力，进取精神。加强开放性、应用性、探究性问题。

3.思维：加强思维过程考查，考分析问题、解决问题的能力，禁止死记硬背。

4.引导：引导师生积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教学模式，引导学生自主、合作、探究学习。

5.生活：话题材料贴近生活，引导学生热爱生活，关注当下，重视人文。

6.评价：改进评分标准，对学生解答要有更多的理解和包容，允许各种言之有理的答案。

非常时期，我们能做的就是为老师们搞好后勤服务，及时推送优质资源，给予必要的学科教学技能支撑，为老师们排忧解难。尽我所能地推动线上教学高质量发展。

（最后我想说，不上班的我就像找不到队伍的大雁，毫无头绪，祈盼“疫”路花开！）