康老师带班 | 班干部的培训形式

班级管理中，班干部是班级管理中的中流砥柱，是班主任工作的有利助手，是学生中的优秀代表。
他们工作能力的高低决定着班级管理的层次与水平。
所以，作班主任，要注重班干部的培训工作。
我采用以下方式对班干部进行岗位培训，以提高他们的管理服务水平。

1、现场式

对于需要现在讲解能达到培训教育效果的，我会把学生带到现场进行培训。
如对于劳卫委员的培训，我多次带他们去卫生区、寝室等处，现场指导，告诉他们达到怎样的要求才算达标，让他们延伸要求，向下要求值日生或寝室成员。这样一目了然的指导，起到直观教育作用。

2、案例式

纪律委员管理自习课情况，我看到她站在讲台前，一会儿叫叫这个，一个提醒那个，搞得同学们无法安心学习，自习纪律不但没有保持安静，反倒因为她的管理感觉更乱。
后来提醒后，她改为当场在黑板上记名提醒，虽然没有语言交流，看似没有干扰同学们，但，当下面的学生看到自己的名字被记录在黑板时，更加不淡定，大胆的男生居然当场反驳：我没有说话呀！——XXX也说了，为什么不记？搞得记录也乱起来。
我把纪律委员叫到教室外，以此种情况作为案例，反问她该怎么做，才能既保证课堂纪律，又起到管理约束学生的目的？
通过交流，我们达成一致：纪律委员管理自习课纪律时，不点名提醒，也不当众记名，而是自己安静坐在讲台上，自己学习，树立安静学习的榜样；如遇个别学生干扰大家，只在班级记录的本子上，默默记录，等下课去提醒，或交老师处理。
这样，达到了稳定大局的目的；而当时记录，然后委托班主任处理，又起到了震慑个别的目的。
我以案例式手把手指导，示范学生管理方式，起到很好的效果。

3、故事式

为了引导班干部多看到别人的优点，“多赞扬，少批评”，我在课前微班会上，讲了苏东坡与佛印看成佛与看作屎的故事。告诫学生，心态要阳光，多看学生优点，多表扬同学长处，这样才能在班级树立正气，增加同学关系，有益于自己的职责履行与开展。

4、活动式

为了增进班干部之间的团队，我也多次组织以团结协作为主题的班会，以“解手链”等游戏方式，让他们认识到团队合作、分工协作的好处，启发班干部同学以大局为生，精诚合作，相互配合，共同管理班级，为班级团队成长增添力量。