“倒霉”的老师

早上七点二十五，我从教学楼西门上楼。刚抬脚，便听到身后几个女生哈哈的笑声。我一回头，原来是张羽歌，葛槿佳，李雨桐和徐湘。

“你们笑什么？”我如丈二的和尚摸不着头脑。

“我刚说完从这个门走总会碰见倒霉的语文老师。”张羽歌笑呵呵的用她那标志性的清脆的声音答道。

“我怎么成倒霉的语文老师了呢？”还是疑惑不解。

“老师，张羽歌是说她从这里走遇见你很倒霉。”葛槿佳捂着嘴“神秘”地笑道。

“哈哈，碰见我怎么倒霉了呢？你们这不笑得很快乐吗？”我问她们。

“哈哈哈哈，老师，我们用错词了。我们应该说您是搞笑的语文老师。因为我们看到您就想笑。”

我们一行五人说着笑着不知不觉到了教室。

我觉得自己很幸运，遇到了六十二位可爱的天使。尽管有时候让我怒发冲冠，但是绝大部分时间只要看见他们我就从郁闷中解脱出来。

我给比我年轻八九岁的老师说，我们教师就是变色龙，该严肃时必须严肃，但要随时调整自己的心态。毕竟我们面对的对象是孩子，即使上了高年级他们还是孩子，我们要走进他们的内心，用他们的思维方式思考问题才能理解他们，然后回到办公室必须恢复到一个成人的角色。但，只要和孩子们在一起，只要没有原则性的问题，那就带着他们一起欢乐的学习吧。

每节语文课，我给自己设定的最低目标就是要有至少三次的笑声，这笑声不是来自胡说八道，不是哗众取宠，而是通过联系生活实际让孩子们感受到文章与他们生活实际的关联，而是通过我的课堂评价语言让他们与我共鸣，甚至是通过自嘲。一切都没关系，只要他们能抬起头来，能被我吸引，我觉得我很骄傲。前几天和一年级几位年轻老师交流，他们说听我的课不像是老师在听课，而是像学生一样参与到了课堂上，生怕错我我的一句话而不知道下面讲什么。我觉得这样的评价自己受之有愧。

为什么受之有愧，可能对自己的要求对孩子们的要求还是太高。班里六十二个孩子，可每堂语文课能够积极举手，积极抬头参与的只有不到一半。剩下的一半有的是为大场面而生的，比如开学初我讲骨干教师示范课的时候，好几个从来没举手参与课堂活动的孩子却参与进来，有的是性格原因，从来不爱说话，还有的确实是还没有被课堂所吸引，这也说明自己做的还不够，不能让他们平静的心泛起波澜。因此“倒霉的老师”还要继续努力。

今早起床后在看快手，我想:如果课堂能够直播，让孩子们的表现老师们的表现完全呈现给家长，呈现给社会，会不会起到刺激神经的效果?孩子们会不会再说我我是“倒霉老师”?我想了想，打了一身冷颤，如果我的设想成真，那有些老师还不把我骂死。那我就真的成了“倒霉的老师”。

我喜欢笑声，喜欢欢乐的气氛，喜欢热闹的场面，但我也有一颗脆弱的心。每一个“大大咧咧”人的心上，有谁知道藏着多少的伤痕。只不过把最好的一面呈现给孩子们，呈现给家长们，呈现给同事们。每当夜深人静，回顾自己的一天，反思自己的教学工作管理工作与自己的生活，有多少人在抹着眼泪，还要告诫自己:不努力懦弱给谁看，谁不是一边受伤一边学坚强。

是的，学生们面前不能懦弱，要不就是“倒霉老师”，孩子面前不能懦弱，要露出一副无所不能的样子，要不就成了“倒霉爸爸”。活着，就不能懦弱，要不就会“倒霉”一辈子。

“倒霉”的老师