听课的启示

教学督导，学校里安排我随行听课。

晓霞老师讲的是《漫画的启示》习作指导。先从观察《父与子》等漫画入手，让同学们说说漫画有趣在哪里，然后默读课本中本次习作要求。再引导学生看漫画《假文盲》，引导学生借助漫画了解内容，说说你觉得这幅漫画可笑在哪里，借助提示了解含义。然后思考这幅漫画给你什么样的启示，联系生活获得启示。学生在说启示的时候能联系的生活中非常多的这种假文盲的不文明现象，例如医院里禁止吸烟、军人优先，公园里禁止践踏花草树木等等。这一块学生畅所欲言，为以后的作文打下坚实的基础。接下来又引导学生如何写好作文《漫画的启示》，让学生在写作的时候注意以下三个方面：把握内容，展开想象，注意语言。在如何让语言体会讽刺性和幽默性的时候，刘老师让学生联系本单元课文幽默风趣的语言特点，试着用上比喻夸张或者是排比，说一说漫画上的内容。最后引导学生说出自己真实的看法和想法。

然后接着欣赏第2幅漫画《等着乘凉》，用同样的方法进行指导，最后还剩5分钟的时间让学生列提纲。

这个漫画的启示我也上过，用了同样的教案，同样的教学流程，但是我上了整整一节课还没有上完第二幅漫画，更别说列提纲了。回想起来自己的课，老师说的太多，学生思考表达的时间太少，课堂不是教师的舞台，而是学生展示的平台。这节课，刘老师说的并不多，关键处给予必要的总结评价引导点拨。

注重以学生为本，利用小组合作讨论如何进行联系实际谈感受，，对于难点如何进行比喻夸张排比的修辞，尤其是对于夸张和排比学生说不出来这个地方，老师又给学生一分钟的时间进行思考和讨论，这时候就有很多同学做的非常精彩。

刘老师在很多小细节的处理上也非常值得学习。每一节课都可以看出这个老师平时是怎么上课的，这个班级平时学生的上课状态。所以听一节课，听的不仅仅只是这一节课。

第2节课听的是于秀梅老师的课，《巨人的花园》。最大的感觉就是教师的语言特别具有总结引导和启发作用，例如，你可以把长长的课文读成一句话，一个词语甚至一个字，那本文中你能读出什么字呢？会学习的同学已经把对比这个最大的写作方法记在了课本上。整节课思路非常清晰，板书美观，能够提炼全文内容，于老师还特别注意学生习惯的培养，所以整节课学生听得非常认真。

每一次学习都是一次成长。反观自己这两天一直在上的《总也倒不了的老屋》，指导学生学习如何进行预测。这是一个阅读策略单元，经过研究之后发现阅读策略是一个对学生非常有用，而且非常好玩的一种课型。这节课自己已经上了两遍了，但是时间总是不够，每次上完我也进行自我反思，结合听课体会，我觉得还是老师的语言不够精炼，引导性总结性不强。整体把握调控课堂能力有待于加强。很多时候，很多学生说很多也说不到点子，浪费了很多时间，以至于最后《大脚丫跳芭蕾》这个拓展阅读一直加不进去。

其实如果学生回答不到点子上去，很有可能是教师的引导不够到位，问题不够恰当，例如，我在第1次讲引导学生体会如何利用题目进行猜测的时候，这位小读者旁批中为什么猜测总也倒不了的，老屋是被施了魔法吗？我第1次问的是，你知道谁哪些人会魔法。孩子说了很多，五花八门，却也说不到自己的阅读经历上去。第2次我换了一种问法，问孩子知道哪些魔法故事，是从哪里知道的，结果孩子一下就能说到是从书里知道的，就能够总结出是这是联系自己的阅读体会作出的预测。可见教师精心设计问题有利于帮助学生的学习。

在准备课的过程中，看了非常多的优秀教师的录像，他们各有特色，不管是怎样设计，总能上的特别出彩，所以课的设计很重要，但不是最重要的，最重要的应该是教师的驾驭课堂的水平，同一个教案，不同的人上上的效果截然不同，每一节课的成败关键还是取决于教师。

学习无时无刻，成长无处不在，且行，且思。