《蝉》的说课稿——三生三世，月余欢唱
教材分析
《蝉》选自部编版八年级上册第5单元第20课。本单元文章均是以说明文为主要题材的文章，前面两篇已经学了《中国石拱桥》，《苏州园林》两篇讲读课，对说明文的特征、方法、语言有了初步认知，而本文则是一篇既有情节、有描写，读起来更像故事的带有文学性的说明文，是自读课，学习本文，在引导孩子们发现大自然的奥秘，激发孩子们科学探索的兴趣。同时还要引导孩子们在读的过程中感受趣味，关注作者如何细致观察，如何客观记录蝉的习性和成长规律，从而学习作者说明事物的独特方法，体会文章所体现的细致观察、科学探索的精神。这段文字是课后的阅读提示。我在处理时会聚焦到趣味这个点上。
学情分析
因为是自读课，老师要学会放手，要引导孩子们学会如何利用旁批和阅读提示来自读自学课文。
文章一共9个旁批，着力抓趣味点。预设有1,2,3,4,5,7。
本文的说明对象在这个季节很常见，比较容易激起孩子们的好奇心，学习本文既能拓宽孩子们对大自然有关昆虫知识的了解，又能调动孩子们学习的兴趣，鉴于这些理解学习文章就更有优势了。授课时可以引导孩子们抓住有趣旁批一旁批3,4里的有趣、乐趣和神奇二字入手。带动调动孩子们激情进入课文。
孩子们真正走进文本，以读带品，以读带物之后。通过这样两组词来串联起，作者的科学观察和情感倾注——
预设以下细节处：
以情节、故事或描写来打通孩子们亲近文本的通道。
不安静（2）----聪明（4）------神奇（旁批3）-----奇怪（10）-----奇妙（20）；
纤弱、柔弱、脆弱、弱小——强壮、坚强；
某种特别的危险、面前危险重重；
不安静、倒霉、可怜、阳光下的享乐、来之不易的刹那欢愉。
教学目标
1.透过趣味性了解这篇带有文学性说明文的特点。
2.通过作者的细致观察，发现蝉的习性和成长规律。
教学重难点
透过趣味性了解这篇说明文的文学性的特点。
教学准备：收集蝉的图片，制作PPT
教学课时：1课时
教学过程
导入
来到洛阳这几天一直在下雨。我记得儿时暑假一到下雨天就很开心，因为可以到树下的洞里捉蝉啦。
孩子们，你们捉过蝉吗？你了解蝉吗？若捉过，你知道蝉的前世今生吗？若没有捉过，就更有必要和我一起学习法布尔的《蝉》。
一，了解蝉的前世（地穴时代）（2---8+12---25）
阅读这部分可以拓宽孩子们的视野，了解蝉的地下生活之谜。同时发现蝉的神奇、聪明之处。
1.蝉出现的季节、地点
2.蝉的洞穴（小圆孔、隧道）
3.蝉在隧道内的活动。
4.蝉身体里的汁液
以上是蝉的前世——挖土掘洞时代。
明确：
⊕作者的仔细观察体现在哪里（学生自主挑选词、句、段，师生共同品读赏析，课堂生成）？
作者何以了解这么多知识？得益于作者的认真、仔细地观察。可以得益于作者对蝉这个学生问的热爱和兴趣。
蝉的洞穴和金蜣等其它昆虫的洞穴不同之处，使用作比较的说明方法谈做到的大小缠在隧道内，工作的方式运用了列数字，打比方的说明方法。
“蝉的地穴常常选择在含有汁液的植物跟顶上，是为了从这些根须取得汁液。”这一点既能见出蝉的神奇本领，更能见出蝉选择的智慧。
（二）产卵再入地
1.产卵（地点选择、如何产卵、数量几何）
2.天敌破坏（谁？如何破坏）
3.孵化（形状、空中摇摆）
4.再入地（挖穴隐藏）
明确：
这部分内容应该是法布尔的独创专利。
我们只知道蝉聒噪了一个夏天之后走向死亡，却不知道后边还有一个“落红不是无情物，化作春泥更护花”的传承——蝉如何产卵的？蝉的幼虫是什么时间、在哪里、如何出现的（学生自主挑选词、句、段，师生共同品读赏析，课堂生成）？
二，观察蝉的今生（出穴时代）（8----11+1+26）
1.出穴地点
2.脱壳（蜕皮）
3.空中体操
4.阳光下欢唱
明确：
⊕爬出地面的蝉干了什么（学生自主挑选词、句、段，师生共同品读赏析，课堂生成）？
爬到地面上的蝉是我们最熟悉的，可是我们的熟悉仅限于刚爬出洞的蝉和在树枝上聒噪的蝉。
对于法布尔的仔细观察，科学探索，见证了蝉在脱壳的那短短的时间内的详尽过程——奇怪的体操又有几人亲眼目睹？更有几人能详细描述？
这，得益于作者的仔细认真和专注。
四，总结
蝉的三生三世——掘土挖洞、出穴欢唱、产卵再入地，这三个阶段各自各经历了多长时间？
法布尔是如何获得这些知识？又如何用这样的文字表述出来？靠的是什么？我们从中获得了什么？你探究出什么？
1.仔细观察，孜孜不倦，认真探索的科学求真精神。
2.蝉洞穴地点的选择，产卵地的选择，我们当明白取和舍的辩证与统一；蝉对自己天敌蚋的无动于衷让我们明白，自然界有太多的悲天悯人（悲悯情怀）。
3.蝉掘土挖穴，做了4年黑暗的苦工，却仅仅享受了一个月的华丽生活——穿起了漂亮的外衣，长出了与飞鸟相匹敌的翅膀，沐浴在阳光下尽情欢唱。你认为值得吗？
这就是小小的蝉所赋予我们的人生哲理。
