学会这两招,让孩子的作文与众不同
小学生作文,最大的问题是什么?语言千篇一律,句子如出一辙。不得不说,这是共性。我们常说:世界上没有两片相同的叶子。难道世界上就有两个相同的孩子吗?作文是自己内在思想的表达,每个人的生活经历、思维方式不一样,写出来的句子自然不一样。
一、这样的句子是不是很常见?
都这样说:
说天气:
今天阳光明媚
说眼睛大:
水汪汪的大眼睛就像两颗黑葡萄
说眼睛小:
他的眼睛眯起来就像一条缝
说嘴巴:
她有一张红红的樱桃小嘴
说脸蛋:
脸蛋红彤彤的就像红苹果
说苹果:
红红的苹果像小朋友的脸蛋
说兴奋:
一蹦就是三尺高
说眼泪:
就像断了线的珠子往下掉
说笑容:
就像一缕春风吹进我的心里
……
看到这里,您可能频频点头:是啊是啊,我的孩子就是这么写的。作为一名作文老 师, 我很负责任地说:这是大部分孩子作文中的常见句子。甚至,我们上一代、我们这一代、我们下一代,都在用这样的句子。真奇怪,为什么?
二、首先要反思的是父母
1、摘抄好不好?
提高作文最好的办法是什么?是阅读。我们都知道。
阅读后我们常常让孩子做这样的事:摘抄。一个本子,把好词好句写下来,下次写作文可以用。
摘抄到底好不好呢?好,如果我们能摘抄大家手笔,学会他们的表达方式,当然好。
同时,也不好,如果孩子仅仅是抄录了几个好句子,下次写作文照搬过去,不见得好。
美国诗人惠特曼有一首诗——
有一个孩子每天向前走去,
他最初看见的东西,他就变成了那东西,
那东西就变成了他的一部分。
如果是早开的紫丁香,
那么它会变成这个孩子的一部分;
如果是杂乱的野草,
那么它也会变成这个孩子的一部分。
如果孩子的摘抄,能结合别人的内容加上自己的思考,说不定能够举一反三,就像“早开的紫丁香”包含新意;如果孩子摘抄的句子是“杂草”,他能分辨杂草,在上面开出顽强的花吗?
2、少摘抄,多创作。
“天生会作文”的理念,是激发孩子内在的创造力,不随波逐流,找到属于自己的生命表达。所以,我的建议是:少摘抄,多创造。特别是为了任务式的摘抄,还不如几个创造性的句子更能激发孩子的成就感。
词、句有关的创造性方法很多,我会在下文介绍两种。
3、你的引导是否在替代性思考?
家长在引导孩子写作文的过程中,有没有用你认为对的写作方式去代替孩子的思考?
一次,一个三年级的家长发来一篇文章,让我修改,开头是这样的:
“父爱如山,母爱似水。父亲的爱就像大山,巍峨挺立;母亲的爱就像流水,绵绵不绝。每个人都应该爱自己的爸爸妈妈,爱他们的深情厚谊;爱他们的无怨无悔。我也爱自己的爸爸妈妈,特别是我的爸爸,他为了我们更好的生活,常年不在家……”
一看这段文字,无从下手。怎么改?这根本不是一个三年级孩子应有的表达方式。于是,我很委婉地问家长:能不能把孩子的 原文 发给我看看?
不一会儿,孩子的文章发过来了,他的开头是这样的——
“每个人都爱自己的爸爸妈妈,可是我不喜欢我的爸爸。因为他经常不在家……”
看得我哭笑不得。孩子的这篇文章,表达的内容是因为爸爸不在家,所以很多快乐和委屈不能和爸爸分享。读完令人感动,说“不喜欢爸爸”也是自己内心最真实的语言。
我理解这位家长的想法:爸爸那么辛苦,都是为了这个家,你怎么能说不喜欢爸爸呢?
是的,我们在用自己的思考方式替代孩子的。
三、其次要反思的是老师
你的引导和要求是不是束缚了孩子的思想?
1、“他们都笑了”
这是发生在我身上的一个真实故事:
一次看图写话,图上是一个小女孩儿在晾衣服,旁边还有一轮大太阳。一个孩子结尾的句子是“太阳笑了,红红也笑了。”
诶,这个结尾好,意味深长,于是在班上朗读这篇文章,特别点名结尾很精彩,希望能激发孩子们的写作兴趣。
没想到,第二次看图写话,一大半的孩子结尾都是“小花笑了,小草笑了,大树笑了,老师笑了,明明笑了,老师也笑了……”
一看,立马反思:孩子唯老师是从,初学作文模仿性极强,因此要特别注意自己的引导方式。一不小心老师就成了让孩子作文千篇一律的“罪魁祸首”。
2、警惕“新八股”
我听过最不可思议的两种作文要求:
(1)背诵作文本上第2、5、8篇作文,本次考试可能考这几个题目。
(2)作文题目:可爱的小动物
要求:三个比喻句、两个拟人句、一个排比句。
仿佛看见了新的“八股文”,条条框框规定好,换来的就是死气沉沉的文字。
也许,老师有自己的苦衷,有自己的不得已。就像很多老师说在应试教育下,只能“带着镣铐跳舞”。
值得开心的是,能看见更多的老师和家长开始反思和关注作文教学。也很庆幸,自己走在一条研究作文教学的道路上,希望孩子爱上作文,“让作文成为他们一生的爱好。”
四、学会这两招,让孩子的语言与众不同
第一招:词语开花——奇妙的短语搭配
“词语开花”是锻炼孩子进行奇妙的短语搭配。
为什么孩子的文章中会出现“水汪汪的大眼睛”“红红的脸蛋像苹果”“一张樱桃小嘴”,是因为他们不知道,语言还有各种各样搭配的可能。
举例:_____________的苹果
常见的搭配就是:红红的苹果、甜甜的苹果、香香的苹果、大大的苹果、又香又甜的苹果……
如果再奇妙一点儿,有好玩的、搞笑的、意想不到的搭配吗?
可爱的苹果、生气的苹果、愤怒的苹果、脑残的苹果、喷水的苹果、长刺儿的苹果……
这样的苹果你喜欢吗?有情绪、有画面、有动感。每次和孩子们玩“词语开花”,他们开足马力,绞尽脑汁,就为了那个不可思议的答案。
适合词语:名词、动词
适合学生:低年级孩子、已经形成定式思维的孩子
一看这样的短语,仿佛能联想到背后的故事。看看孩子们怎么创作:
趣文1
“_________的苹果”之“脑残的苹果”
战国时期,魏国军营中有一刀兵名王大丫。他值夜班的时候捡到了一个脑残的苹果,又名“逗比果”。要知道,王大丫可是出了名的饭桶,一个苹果摆在他面前,怎么可能不吃呢?这时,他又看见了一个苹果,心想:哈,又来一个,刚好不够。吃了吧!
第二天,当军士们发现他的时候,他已经死了。一谋士看了看旁边的苹果后,说:“这个笨蛋,苹果里有一日丧命散啊!”
趣文2
“_________的小木屋”之“爱生气的小木屋”
爱生气的小木屋你一定没见过,让我来介绍吧。千万不要去惹它,否则你逃都逃不掉。因为它比火箭还跑得快。它可以任意变大变小,要是你惹了它,它可以变得超级小,甚至比细菌还要小。要是你没有惹它,它可以变成一个星球,让你任意玩。
第二招:逆向思维——不一样的生命文字
魔镜讲故事:奇妙的逆向思维
大冬天,真冷。一个孩子下课后跑了几圈,进教室就把衣服脱了丢一边。古话说“脱衣挑担,穿衣歇汗”,不把衣服穿上,容易感冒。“孩子,衣服穿上。”“孩子,小心感冒。”不听,不动。孩子的世界,哪儿想这么多?
话锋一转,故作吃惊:“哎呀,我听见教室里有求救声?”孩子们望着我,面面相觑。
它好像说:“哎呀,我好冷啊!大冬天的,主人竟然把我扔在桌子上。好想回到主人身上,他身上可暖和了!”
脱衣服的孩子觉得有趣,连忙把衣服穿上:“魔镜,它还在求救吗?”
你猜,我怎么回答……哈哈。
这就是逆向思维,把显而易见的情况反过来想。再用拟人化的表达方式出来。
平常那些简单朴素的句子,用逆向思维的方式说出来,仿佛有一种生命在跳动——
趣言1
平常的句子:早晨,我吃了一碗热气腾腾的面条。
“天生会作文”逆向思维:早晨,面条洗了个热水澡,像超人一样把我的嘴打开,飞进了我的嘴里跳舞,弄得我上气不接下气。
趣言2
平常的句子:雨过天晴,天空中出现了美丽的彩虹。
“天生会作文”逆向思维:雨过天晴,躲在大树底下的彩虹被大树一脚踢到了天上,彩虹在天空中抖了抖,把所有的雨水斗抖了下来,露出了她美丽的身子。
练习方式:先从一些简单的句子入手,从反向进行思考,写出创意的语言。
如:我今天早早地久起床了。
我剥了一个黄黄的橘子。
水杯被我扭开了。
……
(你能写出创意的语言吗?欢迎留言。)
适合年龄:适合所有孩子,适合想要变得有趣的大人。
写在最后:
我是魔镜,“天生会作文”创始人。
一个讲故事的作文老师
创业三年,有自己的坚持
坚持跳绳:9次打破记录
目前最高纪录不间断7147下
坚持阅读:一年读100本书
坚持写作:相信文字的力量
给大家推荐的,都是经过实践,孩子们觉得有趣、有用,得到家长认可的方法。
天生会作文,让写作,成为孩子一生的爱好!
如需转载,请联系本人。
感谢您的关注。
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