梅笑寒老师授《雨巷》

2019.11.29  酒泉中学图书馆

梅笑寒老师授《雨巷》

开场：少男少女喜欢用诗的语言表达情感。

读诗歌。

自读课文，画出带有感情色彩的词语。（一读）

梅笑寒老师授《雨巷》

师引生分节说。

有：彷徨，寂寥，愁怨…彳亍，冷漠，凄清，惆怅；

师，大家有了自己的理解。再读课文，思考作者的情语是怎样的？贯穿全诗的感情基调是什么？

师，推荐读？

生，沉默，观望。

师，推荐男女生。

分读。（二读）

师，怎样？其实不错。给掌声吧！读出了感情。怎样的？

师生引，惆怅，哀怨，低沉。（ppt示）

师，再读，想像：事情，画面，情景？闭上眼睛。配音柔缓。

师范读。三读诗歌。

梅笑寒老师授《雨巷》

师读。投入，舒缓，低沉。

梅笑寒老师授《雨巷》

（按，三次读，循序渐进，渐入诗境）

品诗歌。

师，说说情感？

生女，仿佛看到了与自己有相同情绪的人。

叫生男，低沉，渴望。看到飘过姑娘，惆怅。

师，遇到了吗？

师自答，可能遇到了：希望逢着。

师，“我”，丁香。

师，为何写这样的姑娘？

师生，我，忧愁。

师，为何要用丁香写忧愁？

师示，古诗中丁香意象。

师示，师大园里的丁香花。

梅笑寒老师授《雨巷》

师引看，其色其形。

师点形象特点：美丽高洁愁怨。

写好了吗？写好了。

师，丁香姑娘呢？

图示：

梅笑寒老师授《雨巷》

师，除了“我"和丁香姑娘，还有哪些？

师引，有雨巷，油纸伞？小组讨论两个意象。

师分组，每部分各一个意象。

梅笑寒老师授《雨巷》

师，如果给丁香姑娘配一把伞，你觉得该配什么颜色的，蓝色还是红色？为什么？

生讨论4分钟。师巡回观察。

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师，时间到。雨巷一组回答交流。

师再提示回答的内容或思路：意象特点，氛围，情感。

女，~，~

师引总结：忧愁，寂寥。

女2，狭窄，冰冷。长满霉斑。寂寥。

师引并比较二生回答的异同。

梅笑寒老师授《雨巷》

师示三副雨巷图。

青石板与雨巷。

油纸伞组，情感，氛围，哪一把？

生男，油纸伞的特点，淡黄色，有雅韵，淡雅孤高。哀怨低沉的气氛。

师，情感？不好回答？淡黄色，选哪一把？

生女，淡雅清素。

（按，注重评点比较学生的回答。倾听学生的回答。好！）

梅笑寒老师授《雨巷》

师讲许仙和白娘子故事，也有油纸伞。古典的爱情美？

生活跃兴奋。

师引诗歌中有没有一把伞之间的交流？爱情媒介的功能没有发挥，为什么要写油纸伞呢？

（按：引生更进一步的思考，提问明确，引导自然。）

师示引，孤独，更能倾听自己内心的声音。保护伞。隔离。保护。安全的新的媒介功能。冷暖碰触时，有了情感的碰撞。雨巷，不完全是灰暗的。是有希望的。色彩冲撞中有希望。

师示

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师，思考，更深层次的寄托？精神的寻觅？象征主义？丁香姑娘不止是爱情的姑娘的话，还可以象征什么？

师安排作业，单元学习的是新诗。雨巷选入此单元，意图？

梅笑寒老师授《雨巷》

师，寄予希望，积累意象，来师大看丁香花。。。

（按，显青春朝气，感染力强。我们的每节课一站上讲台，能有此期盼及由内而生的朝气吗？环节清晰，逐层深入，源于对文本的深入解读及对学情把握。眼中有学生的心理、生活、情感，善调动学生，善倾听，赞美真诚给力，直走心灵，易生共鸣。）

（又按，已学课该如何教？诗的意境，以诵读推进又走出呢？图片取代想象，是否多余？）