"学科育人"背景下的国际理解教育时间探索"的培训有感

今天，我们集中学习了"学科育人背景下的国际理解教育时间探索"的培训活动，视频中老师对中小学英语教学中的问题总结的特别到位，包括话题内容与学生真实生活相距较远，课上缺少互动的任务和真实语言运用，作业与测评重点在语法结构的准确性，重语言知识和技能缺少品格思维培养等等，并提出了相应的解决措施，而且还对话题的真实性和思维培养相结合，给出具体课例，特别实用。

龚老师尤其对任务型教学与核心素养的结合做了详细的讲解，把实现学生核心素养的目标通过一个个的任务来进行描述，输入的内容、活动过程、语言学习材料的背景等均以任务的形态呈现。

课程设计者在考虑对课程目标的描述时，头脑里的课程目标是由很多任务构成的，然后再根据完成任务的需要确定话题内容，选择适当的结构或者功能。

指向素养的学习必须是真实学习，真实学习必须要有真实情境与任务的介入。只有在真实情境下运用某种或多种知识完成特定的任务，才能评估关键能力、必备品格与价值观念。

评估学生是否习得核心素养的最好做法就是让学生“做事”，而“做事”必须要有真实的情境。

书面表达题强调任务的真实性，为考生设置较为真实的交际情景，要求考生根据这一情景和特定要求，组织好内容要点和自己的语言，写出连续的短文。

在英语任务型教学课堂中，教师应当积极引导学生参与课堂任务，通过设计任务场景，使学生在课堂上营造新鲜的情境氛围中积极参与课堂任务教学，提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。首先在英语课堂中我们应当选取学生比较感兴趣的任务进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境之中，从而达到提高教学质量的目的。