在考场上做现代文阅读，同学们往往是上来先花两分钟快速浏览一下文本内容，然后开始做题。每一道题都根据题干的要求再回文本中去寻找答案，顺便就又把文本浏览了好几遍。也有的同学是先看看这几道主观题在问什么，然后再浏览文本，一边看一边挑跟题干相关的字眼，顺便找找答案。

大家对上述过程非常熟悉吧？那你有没有计算过这几遍浏览文本一共花了多长时间呢？以及后面的几道主观题正确率如何呢？那么有没有更高效快捷、正确率更高的做法呢？

考场阅读的困惑

中学生在考场上做现代文阅读题时，通常会有以下三种困惑：

第一种，读不懂文本，抓不住阅读文本的重点，也就是读完文章却不知所云。文章没读懂，题自然就只能蒙着做了。

第二种，文本好像读懂了，但是却做不对考题。实际上就是没有读懂考题在考查什么能力。读完题干的要求，就一次次地回读文本，在各个段落中来回凑答案。可一对照参考答案，基本上就是答非所问。

第三种，文章读懂了，题目需要答什么也知道，也就是老师讲的答题“套路”掌握得很好。可问题是，最后概括出来的答案却没得多少分。好像答案的要点也都想到了，但是组织出来的语言就是不得分。

相应的阅读障碍

第一种困惑——读不懂文本内容，实际上是因为自己的文化积淀、生活积淀不够。这在之前的系列文章《精读的功夫在“诗外”》里详细讲过。

第二种困惑——并不知道考题到底在考什么，只是根据字面意思来回答，这实际上是因为你根本就没有认真思考文本本身的逻辑，没有明白作者的写作意图，所以在答题的时候也根本不是在回答那个根本问题。

第三种阅读障碍是语文课堂上训练的时候，你的参与度不够，导致自身信息提取和概括的能力不够。这在系列文章《会听讲才会做现代文阅读题》中讲过。

如何才能真正读懂文本？

01

拿到一篇现代文阅读，首先要读明白这篇文章的写作对象是什么，有什么特征，作者对它的情感是什么。比如，《故乡的瓦》，首先要知道文中故乡的瓦有什么特征，承载了什么样的文化内涵，还要读明白作者情感。有时候作者情感会经历会一个变化过程，要准确提取标志情感变化的词语。如果能把故乡的瓦这个写作对象的特征，和作者的情感都准确地把握住了，这些信息都找到了，这就是读懂文章的第一步。

02

其次，读完整篇文章以后，脑子里应该有一个清晰的篇章结构思路框架，相当于做了一遍分层概括层意，可以只是简单地用几个词写在文本旁边。

03

总结出文章的主旨，即：对象特征和作者的情感态度。

04

能够敏感地意识到行文中的一些写作手法，比如，读到某个段落时，能马上意识到这段是对比，或者是插叙；看到独句成段的句子，一下子就能意识到是过渡句。相当于在读文本的过程中，对文本的行文顺序进行了一下分析。

按照上述四条要求读懂了文本，就一定是能做对文章后面的阅读题。

​读懂文本就一定能做对题？

因为任何能够被挑做选文的文章都是有内在逻辑的，这个内在逻辑是客观存在的。

有人认为，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，哪里有什么内在逻辑呀。不是这样的！那种个性化的理解仅限于在作者之外，对文学作品理解的再补充。一部好的作品能够流传千古，横向地在各个民族之间流传，它和大家想问题的思维逻辑一定是一致的，否则就打动不了人。而现代文阅读题基本就是按照这种行文逻辑出的。

尽管有时连作家本人都会说，写作时自己根本就没想那么多。但是客观上，这篇文章是存在铺垫、照应等清晰的脉络的。这有点像画画：即便画家本人没有经过学院式的透视、比例、色彩搭配等训练，像梵高、高更那样只凭直觉画画，但他创作出来的作品肯定是符合美的客观规律的，否则看画的人不会感觉舒服的。就像人看到红色会兴奋，觉得眼前一亮；看到淡淡的湖蓝色会觉得心里非常平静，不需要专门提前给大脑做这样的情绪对应规定。写作也是一样，即便作者没有主观、主动地设计人物的性格走向、人物之间的关系、伏笔、照应等，但他写出来的情节也一定是符合人的认知期待和规律的。因为认知是由大脑的决定的，而认知科学又是自然科学，这是生理性的，所以不会以人的主观意志为转移。

总之，所有的好文章，都是符合陈述的逻辑的。

大多数人在阅读时对文章内在的陈述逻辑都没有注意过，只有专业的语文老师才按照这样的思路去阅读。所以一般有经验的语文教师，在读现代文阅读文本的时候，对文章的敏感点是非常一致的，也就是说在确认文章的出题点的时候也基本是一致的。不需要看文本后面出了什么题，在从前往后阅读文本的过程中，就已经想好了哪里可以考对比衬托的手法，哪里可以考次要人物对主要人物的补充烘托……那些中高考的出题老师也是这么读的。之所以老师们对出题点的敏感度是一致的，就是因为文本本身存在内在的规律。一个好的语文老师，大都能够做到一边读文本，一边猜到出题点有哪些，同时也不太需要看答案，就能够知道每道题具体是在问主旨结构，还是在问分层概括层意，以及应该怎么作答了。

真正的好学生到高三的时候，用《读者》上面的千字文，自己读完后从文章中找出题点，自己当出题老师，出几道现代文阅读题，考查篇章结构、文章主旨、人物形象、艺术手法等等，出得也非常规范。这就是因为在之前的语文训练中，学生对文本的敏感度训练出来了，所以才能够一看文本就知道要在哪里出题，那自然在做题时就能够轻松地答对了。

根据文本的这种特征，还有同学们在考场阅读中的困惑，我们开始在阅读教学中尝试一种“七分钟快速阅读法”的教法。

七分钟快速阅读法

这个最早是从2009年开始让学生尝试的一种做现代文阅读的方法。网上有很多类似“现代文阅读八法”、“现代文阅读十法”这样的方法总结，但实际情况是，孩子们在考场上是想不起来这些方法的。所以我们希望能够总结一种简单的方法，针对任何文章，都可以用这种简单的方法，完成几个步骤，学生就能快速地明白文本内容。

这个方法实际上就只做三件事：

第一步，读文本，划重点词；

第二步，划分文章层次，概括层意；

第三步，总结文章主旨。

用这样一个固定的流程，实现快速提取信息、整合信息、形成概念判断，宏观把握汉语思维的一般表达规律。

这虽然是一种考试的方法，但我们需要在平时的课堂教学中培养和落实，等到考试的时候才能运用。这个方法在2018年被北京市立项为教育科研课题。

为什么是7分钟？

因为这个方法最终是要在考场上应用的，所以我们以高考现代文阅读文本（2000字左右）为测试文本来确定学生到底需要多长时间。按照新课标对于学生的阅读速度要求：高三优秀毕业生精读的阅读速度为500字/分钟。那么我们选取中等水平学生的阅读速度，大概是5分钟左右读完，这样就是5分钟读文章、划重点词句，然后划分层次、概括文章主旨分别需要1分钟，加起来就是7分钟。

也就是说，在考场上应该用7分钟完成第一次阅读，同时，也就只读这一次。单就速度而言，这7分钟看起来是比较慢的，因为很多孩子浏览一篇文本大概只需要2分多钟，但问题是，这2分多钟的阅读，在孩子脑中并没有形成什么痕迹，后续做题时又需要多次回读，这样前后加在一起，就会浪费很多时间。所以学生特别需要通过减少回读次数来缩减阅读时间，从而整体提高现代文阅读的做题速度。

这个“七分钟快速阅读法”就是只需要读一次文章，不用再多次阅读全文。那么在读这一遍的时候，学生一定要比自己平时的阅读速度慢，最好能够拿着笔一点一点指着读。

跨文体、年级的方法

这个方法能够跨文体：初中的记叙文、说明文、议论文、散文，高中的记事怀人散文、时评、杂文、小说等等各种文体，都可以用这一个方法。这样学生在考场上就不必分心去想不同的文体要选用什么方法了。

这个方法每个年级都可以用：各个年级的现代文阅读题难度差异，主要是由面对的文本难度不同造成的。同样是考查学生的信息提取能力，给高三学生的文本，信息就会比较隐蔽，给小学生的文本，信息就非常明显。但高三学生和小学生的认知水平也不同，所以年级并不是障碍。

具体怎么操作？

首先，逐字逐句细读文本，划重点词句（绝大多数都是半句话，甚至是一两个短语），找到文章写作的对象（标题）、对象的特征，还有作者的情感，这些在阅读过程中都要通过划重点词句找出来；

第二，划分层次，概括层义，简单写出文章层次；

最后，简单用几个词概括一下文章主旨。

请看对例文《大运河——流淌千年的乡愁》和《半山园情思》的处理：

等到做文章后面的阅读题时，我们就会发现，不同的题其实对应的就是之前这些不同的步骤，而答案基本也就是之前划的那些重点词句：

比如《半山园情思》后的主观题第20题——“结合全文，分析文章中写谢公墩和明城墙的用意是什么”。这道题8分，其实考的就是之前总结的篇章结构和作者情感。

如果我们在平时做现代文阅读题的时候，也按照这样的方法、步骤去阅读，形成条件反射式的习惯，考场上就会做得又快又好了。

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