张贵栓‖同行，语文主题学习（四十）

《 童 话 花 园 》教学设计（三年级）

——丛书《玫瑰花里的歌唱家》《雪儿雪儿咯吱吱》《蹦来蹦去的小蘑菇》

【课  型】组文阅读之目标训练课

【教学目标】1、读懂故事，体会故事中任务心情，读好对话，

2、培养学生阅读童话故事的兴趣。

【教学重点】读懂故事，体会故事中任务心情，读好对话。

【教学难点】感受童话故事想象丰富的特点。

【教学过程】

一、出示目标，明确要求

  1、谈话导入：这节课，我们再来读几篇童话。看看其中又讲述了怎样有趣的故事呢？

  2、出示目标：快速阅读三篇文章，哪些地方让你感到非常奇妙呢？

  二、重点品读，领悟表达

    学生自主阅读，完成学习单，集中交流。

《玫瑰花里的歌唱家》聚焦最奇妙的地方，品读领悟。

《雪儿雪儿咯吱吱》出示重点句子，指导朗读。

《蹦来蹦去的小蘑菇》抓住动词，体会小蘑菇的调皮可爱，感受童话的神奇。

三、展示分享，归纳总结

1、自由选择本组中的两个故事，看看它们又什么相似之处，又有什么不同。

  2、请你也来设计一个卡通形象，看到它，你想到了什么故事？发挥想象，把故事写下来。

  【板书设计】

提示语  《玫瑰花里的歌唱家》  梦想 乐观

《雪儿雪儿咯吱吱》    好奇 聪明

动词    《蹦来蹦去的小蘑菇》  顽皮 可爱

【简  评】

    一、从课型来看，这是一节语文主题学习的“组文阅读课”。1、三篇文章可以成为一组，而且三篇文章不是教材中的文章，建构了一个新的阅读体系。所以，组文阅读课上阅读的文章不在教材之内。2、得益于“课”外。三篇文章虽然是在课堂上阅读的，但它得益于“课”外。课文学策略，组文用策略。

二、阅读童话“趣”在其中。1、“趣”在哪里？直接指向了阅读文本，了解文章的主要内容。2、怎么“趣”法？指向了对话，动物们有对话的本领了。黄黄与小蜗牛的对话；雪兔与雪花的对话；小白兔与小蘑菇的对话。3、“趣”的感觉呢？指向了品读，关注“提示语”，还要关注“动词”。

  三、组文阅读重在“比较”。1、一组文章容易比较。自由选择本组中的两个故事，看看它们又什么相似之处，又有什么不同。2、比较是为了统一。通过比较统一到落实“语文要素”上来，为创编童话铺平道路。

（教学设计\\刘甜甜  时艳红    点评\\张贵栓）