【语文研课】立足学情文本引，精心设计导理解

今天下午第一节课，我的公开课如期举行。

上的是九下第10课《唐雎不辱使命》。这是本单元的一篇文言自读课。

我的上课过程是这样的:

以赞美蔺相如的诗导入唐雎。

然后进入自主学习环节:

①积累常识

明确《战国策》的常识，引导学生关注《战国策》的文学性。

②学读课文

字认读，听范读，自我练读，

③尝试理解

结合注释再读一遍，结合课后练习翻译重点语句。

合作探究

①说故事

②演对话

③品读“士”

唐雎是一个怎样的“士”？表现在文中哪些地方？

拓展联读:(作业)

课本写的唐雎的故事可信吗？如何理解课文的虚构？

在授课过程中，出现了不少超越学情之处。

①将相和的故事第一个发言的同学不知道，卡壳了。

②翻译语句，学生们几乎句句有错。

③讲课文故事，过于局限于提示，没有展开

④对士的解读没有进入文本。

经过大家的评议，我的反思如下:

一、备课备课文备教法更要备学生

设计教什么，怎么教，不能一厢情愿地自嗨，要看学生的基础，找到他们在一课时内，可能达到的目标和层次。

比如这节课，只设计多种多样的读法，读后引导学生读明白内容即可，别的本节课不说。这样学生就可以较容易地参与到课堂学习中。

二、精炼课堂语言，打造有礼有效的教师语言

在课堂上，面对学生出现和我预计的有出入的情况，我习惯上随口调侃。尽管能彰显我的幽默，调节课堂气氛。但对学生的表现缺乏必要的尊重，不利于学生发言积极性的保护。

教学是门永无止境的艺术，在立足学情上，在精心教学语言上我依然有很长的路要走。

阅读教学是语文教学的重要内容，如何在教材里找到合乎学情的探究点，怎样把学生引到课文解读的深层？很值得我们思考并用实践检验。

语文之路漫漫，我之追求修远，上下求索之心可鉴。