2023048【素·好课记】No.10花钟/王林波

研修记录

一、课题导入

1.出示各式各样的钟表，学生认，出示花的钟表，猜时间。

2.板书课题

二、新授

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，同时梳理信息，尝试着认识花钟。方法提示：勾画标注，列表格。教师提醒圈花名、开放的时间。学生学习，教师巡视指导评价，肯定好的方法。

2.师出示牵牛花，学生说时间，依次出示蔷薇、万寿菊、茉莉。教师出示时间，学生说花名。早上七点，晚上七点、晚上八点、晚上九点，学生梳理信息，所用句型为“几点，什么花开了”。

3.师提醒课文中可不是这样的句型，自读课文，看一看文中是怎么写的？学生读第一自然段。指名学生读。师将第一段以一句一句的形式呈现，留意一下时间词所在位置。师板书方法：梳理 发现。将时间词在中间的变到前面去。经过梳理，我们已经有发现。

4.再读，尤其是这几个句子：五点左右，艳丽的蔷薇展开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午五点，紫茉莉苏醒过来；昙花却在九点左右含笑一现。你发现这几句话有什么特点？拟人。还有几句没有用这样的方法，谁来选一句，用这样的方法改一改。

5.这样的方法很值得学习，我相信作者也会用这样的方法，但是，作者并没有把所有的句子都写成拟人的方法，因为有时候有变化读起来感觉才更好。自己再读，感受这种变化。齐读。

6.如果只有这些花，花钟可能不够精准。出示任务：让花钟更精准，请你选择两三种花写一写它们的开放。龙葵：6时 蒲公英：7时  金盏草：9时  半枝莲：10时 烟草花：18时。教师提醒：可以用拟人，也可以不用，可以把时间词放前面，也可以把时间词放后面，你喜欢什么样的方式，就用什么样的方式。学生练写。学生分享。

7.所有的花开放都是围绕着一句话展开的。“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”用自己的话简洁地说一说。

8.这样好的段落值得我们积累，选择其中的一两句先背下来。指名背。选时间背一句，选花名背一句。

9.第二自然段也可以用一句话概括。学生读本段，交流，试着概括，教师提供词语“原因”。梳理不同植物开花不同的原因，勾画。不同植物开花不同的原因揭秘。四名学生上台交流，其它同学评价，一个比一个表述得好。同桌交流。

10.教师小结：梳理，探究。出示夜来香资料，学生梳理，探究。课后梳理更多的资料。

三、作业建议

1.背诵课文第一自然段。

2.向身边的小朋友介绍奇妙的花钟。

3.尝试着动手做一个花钟。

说课：探究花钟奥秘，习得表达方法

1.精准解读，领会编者意图。借助关键语句理解；背诵第一段，小练笔都聚焦在第一自然段。

2.创设情境，主动探究。导课、揭秘

3.梳理信息，把握内容。发展性学习任务群，实用性阅读与交流，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息。初读课文，梳理信息；第一段、第二段信息梳理；课外资料梳理。

4.探究写法，落实语用。学段要求：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。据统计，梳理以及和梳理词义相近的词大约有20多个。梳理一词的高频率出现，显然与发展核心素养中的思维能力有关。由于语言现象比较复杂，学生日积月累的语言材料逐渐增多，需要引导学生经常梳理，使之条理化、明晰化。这就意味着“梳理与探究”在学生语文学习中的常态化。将“梳理与探究”置于三者之后，意在说明，“梳理与探究”贯通于“识字与写字的过程和“阅读与鉴赏”的过程，也贯穿于“表达与交流”的过程。落实核心素养的要求。核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。