也说说《雷雨》教学

戏剧之于语文教学，犹如鸡肋，教材安排，考试不考，所以如何上成了需要研究的问题。

戏剧作为一种综合艺术，融合了多种艺术的表现手段，文学、造型艺术、音乐、舞蹈等等。而作为戏剧文本，教学中则应从品读戏剧语言入手。

课堂第一个环节设置分角色朗读关键对话，对戏剧中塑造的人物和其中的事件有个大概的了解。学生们在课堂上表现地很积极，周朴园和鲁侍萍的角色很快分配了出去。对话中，两位同学声情并茂，充分表现了主人公的矛冲突。

第二个环节，我提出一个问题：周朴园和鲁侍萍究竟有没有真正的爱情？这个问题一拋出，课堂气氛一下变得活跃起来。我引导学生分组讨论。在讨论过程中，学生深入文本研究，分析论证。各组学生各执一词，争论不休。接着，我选出两组观点对立的小组，引导他们在文本中找支撑观点的语句。这样一来，课堂流程顺畅，也充分弥补了课文长、没有时间朗读的不足。

《雷雨》教学，教师以自身的戏剧素养去感染学生，抓住戏剧中最有特点的对话去分析人物，既迁移了学生的语言分析能力，又彰显了剧本的“案头”性特色。