我想成为学习的主人

      今天回老家，妻子特地买了一条鱼。拾掇鱼时，她不小心把手割了，无奈，很少干这活的我担起了重任。我这边笨手笨脚的干着，妻子在一边虎视眈眈的瞅着，不时发出指令，这么干，那么干，一干不好她就着急的批上了，弄得我心烦意乱，两眼瞪着她说：“你不要在这里指挥了，一边呆着去！”妻子生气地说：“干不好还不让人说，真是的。”我说：“你能不能让我自己摸索着干，我自己会干能干，不用你在一边聒噪，烦死人了！”妻子则说：“我说什么你答应着不就行了，我说：“我真的受不了，我要疯了！”

        妻子是一位小学老师，也是一位妈妈，对孩子、对学生可以说是无微不至，关爱有加，对我又特别好为人师。通过刚才的感受，我突然想到以妻子为代表的这种当老师当家长长期形成的包办控制意识太可怕了。事无巨细指导，不留自主空间，对孩子，对他人，无疑就是一种剥夺，一种伤害。过度的指导让人无需动脑，逐步失去了自我，一做错就批评，让人又失去了自信。

      这种好为人师的思维反映在教学中，就是老师霸占课堂，不停的讲，牵着学生走，满堂灌，拖堂灌，学生不用思考，只需按老师讲的做就行了，完全没有自己探索体验自主学习的空间，是典型的有教无学，学习难以真正发生。

      我们家长也会犯同样的错误，过去自己吃了很多苦，走了很多弯路，总想倾尽所能让孩子少走弯路，多走直路。让孩子干事时会像警察一样在一边瞅着，干什么，怎么干，一步不落的教给孩子，孩子只管照做就行，没有探索，没有试错，难以发生学习。甚至有的家长看到孩子做得不好，干脆不让孩子做了自己取而代之。我们的家长总是太过于着急，管不住自己的嘴，管不住自己的手，剥夺了孩子自主学习探索的空间，殊不知直路、弯路都是孩子必须走的路，自己走过了，做过了，才会获得成长。

      新西兰幼教课程大纲认为，儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者。新西兰儿童学习故事教育理念有三个关键词：观察、识别、回应。当孩子进行游戏学习的时候，教师的职责是观察，然后去解读孩子的行为，确实需要的时候作出回应，提供支持。这种回应也是建立在孩子遇到困难做不下去的时候，适当鼓励、点拨，而不是牵着孩子往前走，说着让孩子去做。在这里老师的身份是观察者、参与者、支持者。

      我们的老师和家长，应该积极学习践行新西兰的学习故事理念，牢固树立孩子在前、自己在后的意识，积极创造条件，把获取知识的权利交给孩子，把行为的自主权交给孩子，把自由探讨的权利交给孩子，把评价的权利交给孩子，孩子自己能够学会的，老师不教，孩子能够自己克服的困难，老师不说，孩子能够自己做到的，老师不做，做儿童活动的引领者、观察者、参与者、支持者，解放自己，解放孩子，让孩子成为学习的主人，成长的主人，促进孩子自主学习、自主成长、自主发展。（2021年9月5日）