今日困扰

                               

        吃了中午饭，我喊学生进教室，准备让学生誊写第二单元的作文，作文我已经帮他们一一修改好，并且打印出来了，他们只需要誊写就可以了。

        按照以往，我会等到午休铃响了之后才会喊他们进教室，但是上星期四吃了中午饭，他们在外面玩耍，出了一点意外事件。这让我对孩子们的安全很担心，他们在外面玩闹的时候，并不是很有分寸，有时甚至潜藏着很大的危险。例如有一阵子他们喜欢去体育室捉迷藏，藏在垫子里，那垫子是做仰卧起坐的垫子，堆得像小山一样高。

        我第一次发现这件事是因为两个同学在那里捉迷藏，闹了矛盾，并且把矛盾闹到了我面前。我让他们把闹矛盾的原因写出来。当时两个同学都写的很清楚，我为此还感到很高兴，因为平时叫他们写日记，写作文总是吭哧吭哧半天写不出来，写出来也是语句不通顺，表达不清楚，没想到写打架的原因倒是写得清楚，这让我对于提高他们的作文能力产生了希望。

        不久后的一次兴趣活动，我找一个一年级的多动小男生，怎么找都找不到，后来在体育室找到了，听说他在体育室里捉迷藏，顿时我出了一身冷汗，突然意识到学生们在体育室捉迷藏的巨大危险。我想到几年前昆明的一所小学就是因为一个靠在楼梯拐角的垫子，发生了踩踏事故，死了几名小学生。体育室里堆放着那么多垫子，万一垫子倒下来，把孩子埋在里面出不来，可能会窒息而亡呀。

        我庆幸那一刻的敏感，在班级里再三强调不允许去体育室里捉迷藏，也跟学校反映了这个事儿。

        再如我们班学生喜欢滑滑梯，但他们滑滑梯并不是享受那个滑的过程，而是享受同学之间推闹的过程。我不止一次的看到他们在滑梯上推推攘攘，一窝峰地往上冲，一窝蜂的往下滑。滑的姿势花样百出，站着滑，坐着滑，躺着滑，侧着滑，还头朝下滑，一个压在一个身上，一个倒在一个身上。我看到一次说一次，有几次甚至声严厉色不允许他们去滑滑梯，但是屡禁不止。有时候也感觉无可奈何，学校置办这个滑梯就是给他们滑的呀！

          然而上个星期发生那件事，仍然让我心有余悸，他们吃罢中午饭，在围墙那一带的草地里玩闹，一个女同学随手捡起一个小硬土疙瘩，扔到一个男同学的头上，就把那个男同学的头砸伤了，流了好多血，万幸的是只受了皮外伤。可是我想起这个男孩子开学不到一个月，已经流了两次血了，前不久他滑滑梯的时候把耳朵弄出血了，这一次又把头弄出血了，去年他的手被蜜蜂蛰到肿了一个多星期，打了针，吃了药才好。我再不管一管，还不知道以后会出什么事呢？

      我直接在班上对这个孩子说，以后就做我的跟班，我走到哪里就跟到哪里，不要再去跟其他孩子闹。其他孩子呢，也不准瞎闹，能不去外面玩闹就不去外面玩闹。

          但是我们班孩子实在是太贪玩了，除了上课被约束在教室里，其余时间在教室里几乎见不到一个人影，他们是如此地贪玩，有些孩子下课都舍不得去上厕所，等到上课铃响了之后才去上厕所，上着课想去上厕所的也有。他们这样的贪玩，心思一点儿也不在学习上，所以家庭作业、周末作业从来都做得一塌糊涂。

        我在学校里面之所以抓的紧，既是因为担心他们瞎闹会出危险，也是因为他们的家庭作业做得实在太差，完全不能指望他们会主动的利用空闲时间，利用周末去认真地学习，认真地做作业。

        我如此再三的要求，再三的提醒学生吃了饭回教室，可是当我去教室里的时候，教室里空荡荡，一个人也没有。一会儿来了一个学生，我派她去喊其他同学，仍然半天喊不回来。我只好亲自去操场，发现他们又抱着球在围墙那边的草地上扔来扔去。那扔球的同学就是周末作业没有完成，被我再三要求补作业的孩子。

        好不容易把孩子们喊回教室，其实已经耽误了好长时间。我想让孩子们在誊写作文之前，先把作文好好读一读，一边抄一边背，加深记忆。他们很不会写作文，几乎没有一个人能写出符合要求的作文。每次作文我都只能根据他们的草稿进行大幅地修改，改后的作文和他们之前自己写的作文截然不同，所以必须让他们背，不背他们依然不会写。

        为了防止有些同学分心走神写得慢，我一直在教室里走动，一会儿指点这个，一会儿指点那个。

          有些孩子就是让人不省心，新转来的那个孩子，动作又慢又贪玩，字还写的丑，拿笔姿势也不对。但是他性格太执拗了，用他自己的话说，他已经进入叛逆期了，就算再不对，错得再离谱，你怎么要求他，他都不会去改正。一旦批评他，他就会和你对抗。很多时候我都对他睁一只眼闭一只眼，可是今天中午其他孩子已经告了他好几次状，说他吃糖。我终于忍不住了，去他桌箱没收了他的糖，扔到了垃圾桶里。我没收他糖的时候，他没有去护他的糖，要是在以往他手上的任何一个东西，哪怕只是一个小纸片，只要你去没收，他都会死死的攥住，不给你。我为他的进步感到高兴。然而不久我就发现他情绪不对，他的眼睛湿润了，好像哭了，写字的动作更慢了，涂改的也更多了，我老远都看到他本子上黑乎乎的涂改。

        最后其他同学都誊写完了，只有他才誊写了一半，而我又等着去中心校备课。我感到很沮丧，我知道如果没有人监督他，他是不会自觉把剩下的一半作文誊写完交上来的。我一想到作文本呆在他的书包里面，不知会被蹂躏成什么样子，就更沮丧了。这个作文本学校要进行常规检查的，他这样的作文本交上去检查，说不定要被领导批评。

        可是我又能拿他怎么办呢？说不得，骂不得，拍不得，打不得。这样下去，我这个班还怎么管理呢？本来上学期成绩有了很大的进步，想着这学期再努力一下，取得更大的进步。可是我似乎被这个孩子困住了手脚。

        开车去中心校备课的路上，心里一直想着这个孩子，可是我到底也没有想出用什么办法去转变他，反而越想越沮丧。我想起有些人格真的很难转变，哭是他的武器，对抗是他的武器，自暴自弃是他的武器，摆烂是他的武器，耍赖皮是他的武器。

        本来不想打他爸爸的电话，因为他爸爸的脾气相当暴躁，我虽然怒其不争，但也哀其不幸，并不希望他被爸爸暴揍一顿。几经思虑，下班回到家，还是给他爸爸打了一个电话，说明了情况，让他爸爸督促他今天晚上把作文补上，并且要求他爸爸不要打他，多鼓励他，让他一点一点的转变。