读柳校长《学校应该是一个有诗意的地方》(一)

      有些书，一定会遇见。或许只是时间晚了些。

        31日获得柳校长赠书《学校应该是一个有诗意的地方》，从飞机上开始读，断断续续用10个小时读完，是我读得最快的一本。读完这本书是一定要写感言的，就分六部分写吧，先想说说标题和作者自序。

        在前期合书回顾的过程中，我有两次这样记书名，一次记成《学校是一个有诗意的地方》，一次记成《学校应该是一个诗意的地方》，很明显，分别漏掉了两个关键词：应该、有。这可漏不得。

        作者在自序中说，“我对教育的理解，在最近的十年中，相对成熟。我所说的相对成熟，仅仅于己而言”。作者用“相对”这个词就是想表达自己在校长的岁月里，在“做与说”、“想与做”中如何实现“取乎其上而得其中”的智慧。因此，书的标题，绝对不会有满溢感，而有的是内心坚定，语句谦卑。“应该”二字，为的是留下不确定性，给自己留下空间，给他人留下空间。这是作者的大格局，大世界，怎可漏得！

      有诗意的地方和诗意的地方明显也是两种境界，前者宽广无限，让人攀登：后者窄化强求，让人拘谨。作者加上一个“有”字，表达的是可有，要有，能有，或者说，必须有！激发的是园子师生应该有的生命瞭望和身心追求。这样领会了，这个字就不会漏。当然作者早就这么想，全书传递的都是如何赋予园子里人和事的诗性灵魂。

        这诗性灵魂，十五年，柳校长只为三个词：“情怀、担当、原创性”。办诗性教育、创诗性课堂、做诗性教师、拓诗性视界，强诗性管理，都围绕这三个词展开，当然每到一个章节，可以看出柳校长各有道、术、行，但灵魂都统一在此，留下一串艰难而幸福的痕迹，并且在经意和不经意中去呈现。一草一木中呈现，一人一事中呈现，每堂课、每次活动中呈现。整本书中有太多的故事，点点滴滴都是真实的世界，真实的校园生活、真实的校园情感、真实的校园思考。浓缩成一本书，柳校长也被自己感动。对他来说，诗情是终身需要储藏的情感；珍惜它就如同珍惜生命中的奇迹；留下它也就是给自己、给学校、给师生留下历史鲜活的样本。

      十五年，不长也不短，很多人或许会划分成三个五年，而他只以两个阶段来划分。暂且为前10年和后5年。他说，当校长真正有感觉是后五年，前面十年都只为了去迎接这种感觉。用十年的诗情深耕换来五年的诗意荡漾，这是一份何其有的倔强。读完他的书，他的感觉全在三句话里，“这个园子的教育就是传递生命气息”，“这个园子的教育越来越接近理想”，“这个园子所有的人都是全身心的虔诚”。我从来不曾想诗意可以如此酣畅淋漓，然而，他说：“我与你相见，每日每时；我与你相遇，是人生奇迹；我与你相夕，总是梦里；这里一切的一切，都有阳光的意义。”

      于是，他便能在自序里写下《这个园子的2017夏季》。(未完待续)