恐慌紧张虚度时光，得过且过有一学期。这是教书的第八个学期，离毕业那天已经过去四年，离第一次上师范已经过去十年。年少不懂时光匆忙，只是嬉闹惆怅；如今才晓岁月无常，频频掩面叹息。以为四年后的我，面对学生可以游刃有余，拥有很多教育智慧，写出很多教育文章。可现在的我怎么还是一个不懂事的老师呢？面对学生还是会有束手无策大发雷霆的时候；面对工作还是会义正言词地抱怨，然后默默完成；面对同事还是依旧相敬如宾，仿佛自己是个小学生。入职五年就算老教师，还有一年我就满了，就要成为别人眼中的老教师了，可我怎么还没有那股胸有成竹的气质呢？

上次的六一儿童节和这次的六一儿童节照片都在一起

        以前总是一股脑地冲冲冲，天天想着要做什么惊天动地、逆天改命的教育尝试，现在一个也没有坚持下来。“这个夏天就要过去了，我好像很忙横冲直撞，可最后什么也没有得到。”什么时候才能学会照顾好自己呢？生一场病就够了。这学期的教学生活跟以前很不一样，安逸的我甚至谴责自己虚度光阴异常焦虑。以前经常熬夜留校，改作业训学生、用力教学；现在生活规律，按时下班遛狗逗猫，写字锻炼看书平躺，六点起床十一点睡觉。我把它叫做25岁的退休生活，年龄空长阅历不前。又到写学期总结的时候了，我居然还有话可说。

一、科学备课，制定计划。

        一开始上语文课，我都是写的详案，可能自己一时半会儿也不知道怎么上，就拿出参考教案，根据教学目标选择我要的环节。把每个环节我要说的话写出来，这样才能保证我上课不卡壳。而且也逐渐积累了一些上语文课的套路。写详案可以帮助我这个迷途的羔羊，慢慢走上教语文的道路。我害怕把科学老师的身份丢了，就想着用备语文的方法备科学。开学前就信誓旦旦：一定要兢兢业业地备好科学课。到目前为止认真备课的也就前两个单元，后四个单元因为时间关系，一直都是快进的模式。   

        写详案有一点不好，因为是经过自己深思熟虑的，在上课时就想所有环节都上到，有时会拖堂。科学课和语文课不一样，语文课是一个长期积累的过程，是一种单纯的脑力劳动。科学课不仅要思考还要动手。一般写完详案就没有时间调试每节课的实验，通常就是拿着实验器材直接去上课，实验在课堂上需要多少时间、注意事项有哪些都很模糊。就拿《水的沸腾》来说，我们光是在课堂上把水烧开就要花25分钟左右，一节课是40分钟只有15分钟时间是让老师讲的，对我来说时间还是有点紧张的。酒精灯的火力大小，烧杯中的水量都与水烧开的时间有关，如果把烧杯换成试管，烧开的时间太快，不利于学生观察。我做的是演示实验，观察目标太小，学生观察力弱，更加观察不到，本来要求两节课完成的我用了三节课时间。

        不上科学课不知道，一上发现真不容易。主要是时间安排真的难，科学也是要考试的，上课文的时间都没有，讲基础训练的时间更加寥寥无几。基训我一般是让学生在课堂上写，原因是我不想占用他们回家的时间，还有科学书是循环教材，在课堂上完成可以让他们查书。一般他们一节课可以完成两篇课文，我讲习题一个单元一节课。每单元的练习题需要三节课的时间。反正叫科学课太混乱了，时间安排不到位太随意。按照顺序上课，也不管能不能上完。为了合理安排，下学期应该制定一个授课计划表，第几周要上到第几课，这样就不会前面“慢悠悠”，后面“快兮兮”了。

二、成绩分析，拔高加强。 

        7月5日是学校发通知书的日子，又是几家欢喜几家愁。班上学生成绩不好，我都觉得没脸去家访。我们班的及格率很高，只有一个人不及格，优秀率还有待加强。我想也许是因为我平时比较注重他们的基础知识，而阅读和作文这两项很少抓，这学期课都有点上不完，做题也很少做，大概是因为这个原因，才导致优秀率不高的吧！ 

        阅读题我教给学生一个口诀：读题画词，文中找词，答案在周围。一般题目里会有找答案的关键词，让学生画下来；根据这个关键词到文中去找，答案不是在上面就是在下面。他们对这句话已经是倒背如流了，但真正应用的时候还是没有那么利索。平时上课我会走到他们身边去，发现还是有人会说，但不理解如何去做，我只能一步一步的教。阅读题还是需要慢慢训练，如何训练呢？我想也许是多做题目吧！下学期基础知识也要抓，但留到后面去抓，前期重点放在阅读题上，把基础训练上的阅读题讲透。

做眼保健操，睡眼惺忪

        教作文就是我的死穴，二年级是教他们写作文的格式，而现在要教他们如何用文字表达自己心里所想的内容。上课时，学生们总是能说出许多奇思妙想，但让他们说具体写详细，就总感觉语句平平，千篇一律。上学期听了王照平老师的课，我感觉很受启发，回去也给学生们上了一节写作指导课，指导学生如何想象？想象有很多方法，反着想、变着想、乐着想、联系生活......我很苦恼的是讲了这些，学生还是不会写，不知道如何用细节描写突出他想表达的内容。比如：学生要写公鸡变成了火箭鸡，就可以通过描写公鸡那双有力的翅膀，或者变成了火箭鸡后，飞上天空看到了什么，到宇宙里发生什么，但学生就是一句：公鸡变成了火箭鸡，环游世界十五圈。他们写的完全不像王老师的学生那么精彩。原来这些只是想象的方法，并不是写作的方法，所以教师的任务就是帮助学生在想和写之间建立桥梁，让学生想得精彩，写得也精彩。

考试达到80分，跟学生玩一次游戏

        下学期尝试着去问问王老师，如何教学生写景、写人、写物、写事，然后模仿上一次有实际效果的作文课。不过在上之前，得把上次偷师学艺学来的《把事情写得更生动》，依葫芦画瓢上一遍再说，上完就能看到问题，带问题去问，效率就会更高。自己也得制定一个作文指导时间表，不能脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。

三、无心插柳，阅读萌芽。

        在一本书上看到，有一个班级的学生人手一本课外书，平时写完作业或是课间时看。语文最重要的是阅读，但我又不想搞花里胡哨的阅读活动，我就想静静地带学生读书。于是就让班上学生每人备一本课外书，本着能看一页是一页，有一个是一个的思想。学期末，班级里就已经有三十几个孩子带书来了。他们看的书里有《没头脑和不高兴》、《宝葫芦的秘密》、《米小圈上学记》、《红楼梦》等等。每次看完书，我就会让他们跟我聊聊天，告诉我书中让他们印象最深刻的故事。谈书总是让人兴奋的，我很喜欢和他们聊这些，感觉回到了学生时代。     

        我只是偶尔对他们的阅读，加以指导和表扬。比如下课时看到谁在看书，就说：“哇！李业龙在认真看书诶！”谁看完一本书就奖给他们三张绿牌，课后服务先写完作业的同学在看书，也顺便提一嘴。谁拿了新书来，就让他给我看看，其他孩子就会好奇，围着那个那新书的同学，此时此刻的他因为拿了一本新书，享受了一回明星的待遇，也算是一种成就感吧！学生们现在还处于功利性的读书阶段，可爱的他们怕我看不到，错失我表扬他们的机会。故意立着书小眼睛躲在书后看我的反应，我也如了她的意，点名表扬。之后，她就安心地看书了。有学生故意双手拿着新书放在身前，本想举高但又觉得这样太刻意了，只好放在肚子以下，站在我跟前一脸期待的看着我，小眼睛忽闪忽闪的，希望我能看到他。“你在看什么书？可以给我看看吗？”我在心里偷笑。更有甚者，下课后拿着书直接到讲台上看。见我没注意他，越发向我靠拢，就想获得我的表扬。阅读初期，就是要大力表扬的，这样他们才能坚持呀！

      悲观的觉得用这种方式，学生们坚持不了多久，没想到居然还有些成效。在学校里，那个上课认真考试却不尽人意的李业龙，这学期居然都看完5本书啦！一开始还不相信，就问他一些问题，他都能对答如流，看来是我这个老师太小心眼啦！平时他字迹非常不工整，每回看他的作业都是皱着眉看完的。阅读虽然没有改变他的字迹，但却改变了他的作文。尽管他依旧没有别人写得美写得有趣，但渐渐的我发现作文中不通顺的句子少了很多。

        那天，百无聊赖的我坐在讲台上，突然田诗涵拿着她的书来找我，要跟我聊聊天。拿书一看，我歪着头皱了皱眉，怎么是青少年版《红楼梦》？她看得懂吗？不会是想要表扬吧！我问了她几个问题，她如数家珍的给我讲书中故事。之后我双手摸着她的肩，小小的她仿佛就是我的亲人。在这个时代愿意看书的人很少，愿意和我一起讨论书的人也少，和我讨论《红楼梦》的人更是少之又少。大学时我喜欢《红楼梦》已经是人尽皆知的事了。工作后，不止一次跟班上的孩子说，我最喜欢的书是《红楼梦》，书看了两遍，与它有关的书也看过几本，甚至喜欢到专门背过其中的诗句，我现在随口也能念出几句。《红楼梦》广播剧听了一遍，电视剧看了两遍，百家讲坛的《刘心武先生讲红楼》我都看过。年少时喜欢这书，长大后依旧是我的最爱，恨不得溜进书中，来一次“胡姥姥进红楼喜不自胜”。这孩子给我一种奇妙的感觉，我又一次与书产生了联结。工作后我已经极少谈起这本书了，完全不会在人前主动谈书，我怕别人觉得我在装。以为这书孩子们是看不懂，或是没有兴趣看完的，童话和寓言是他们的最爱。不曾想田同学居然看完了，还说得头头是道。有点感谢她，我又回到了年少倚栏杆看红楼的时光。

        硬性全覆盖家访是我深恶痛绝的，这一路竟然有有意外收获。据罗信驰妈妈说，他回家每天都要看《宝葫芦的秘密》，只是因为有一天我表扬了他。那时表扬是因为想鼓励他看书，随口的一句话竟让孩子记到回家，还特意告诉妈妈，妈妈还记到家访的时候特意告诉我。这孩子平时看起来挺逗的，竟这么信我的话。果真应了那句“亲其师，信其道”。家访了好几户，都提到孩子回家看课外书的情况，我情不自禁地说：“看来我让他们带课外书还真是带对了。”这是一种鼓励也是一种动力，希望下学期继续。 

四、参加比赛，开始造作。

      自从腿大好后，我就又开始了少量的造作之路。这学期参加的比赛不算多，一次是新教师赛课，一次是朗诵比赛。

1、新教师赛课——迷茫。

      新教师赛课最迷惑的就是不知道自己想要的是什么，以前自己总是说要围绕着教学目标来制定教学过程，可真正实行的时候总是那么难以割舍。我自己写教学设计时，总能坚定的围绕我的教学目标。可请教前辈的时候就显得手足无措了，这个前辈提出这个意见，那个前辈提出那个意见，这个前辈的给的点子有创意，那个前辈给的点子也有创意，我最后就不知道自己想要什么了。现在看我的教学设计，容量就越来越大，时间越来越不够。赛课有时也不能试太多次课，不能问太多人，尤其是像我这种没什么主见的，问多了反而更迷茫不知道自己想要什么？每一个前辈给我的指导都是有用的，都是诚心诚意为我好的，我很感谢他们愿意指导我。但我迷茫也是真的。

        这次赛课虽然得了一等奖，但可惜的是不能去市里参加比赛，只能下次努力了。这次还是稍有收获，明白了学生讨论可以有，但要明白它在课堂中的作用。私下问评委，他们说学生一个人解决不了的问题，就可以让他们进行讨论交换意见。我想怎么判断这个问题学生一个人解决不了呢？如果是赛课的话，教师就只能凭自己的想象了。如果学生连讨论的方法都没有掌握，那是否要选择一个简单一点的问题，让学生先掌握方法再解决问题呢？可是赛课的话，就没有时间训练学生如何讨论了？

2、朗诵比赛——朋友欢乐多

      如果不是张老师让我参加朗诵比赛，我想我永远不会去写与国家大事有关的文章，因为我觉得这个太大了，我写不出来。张老师要求我写出一份原创的朗诵稿，一头两个大，或许逼一逼自己还是有希望的。没有看过这类文章，我就上网疯狂搜索疯狂阅读，基本上类似的诗歌我都看得差不多了。不了解党史，我就把《觉醒年代》看一遍。不了解江永历史，我就查阅江永红色文化，了解到三峰村的烈士墓，一中的红军树，交生日党费的百岁老人。前期疯狂输入此类题材，后期就有了《这盛世，如你所愿！》。不知写得如何，都是凭感觉写的，后期经过不同前辈的修改，越发像首诗了。这次似乎也打开了我写作的新题材，以后还是要多写类似的命题作文。

        与其他的朗诵节目相比，我们的节目略显粗糙。几乎所有的朗诵稿子都是以故事的形式，我想下次如果再参加此类比赛，我就要写一个故事稿。如果完全没有排朗诵的经验，就直接从网上找一个节目，模仿排出来。在江永比赛的时候，有很多节目都是模仿网络上的，节目效果很不错。

      来江永一小也有两年了，我一直没有很深的认同感，也许是因为与同事们交流得不多，总感觉自己是在外面的。这次比赛名次不是很好，但却结识了很多朋友。平时看到他们都是很严肃的，原来大家都这么爱开玩笑，都这么豪放。我们的队伍里有爱讲故事，比年轻人还年轻的张小云老师，她可以和朋友吃宵夜吃到晚上两点，第二天还跟我们去比赛，年轻就是好。有年纪和我一样大，看着比我小很多的何秀娟小朋友，她的朗诵很棒；有说话嗓门大，豪放开朗的何莎娜老师，待在她身边就觉得很欢乐；有脸蛋漂亮身材一级棒的卢亚梅老师，我和她一起度过了一个愉快的学年，我们一起配合着带三四班的孩子；有待人真诚的张怀丽老师，她是学校里最照顾我的组长，她为我操碎了心，跟我还是老乡呢！还有能力强精力足，排练非常辛苦的翟老师，她对自己要求很高，也想尽自己最大的努力排好节目。身材娇小，能量十足，朗诵超好的莫莉老师，一直以为她很严肃，没想到也是一个活泼可爱的姑娘。

      比赛完后一起聚餐，本来很紧张的，因为我没有跟同事聚过餐。可没想到，餐桌上是如此地欢乐。我虽然没怎么说话，但突然很喜欢前辈们在我面前追忆似水年华。他们会说起年轻时与朋友疯狂的过往，会说起初次当妈妈的忧愁和欣喜，还会说起那些一起教过的学生。橘黄的灯光，过去的岁月，那些年干过的傻事都在酒里，一杯敬旧年一杯敬新岁。

        这学期坚持的事情不多，唯一坚持的就是写班级日志，算一算也写了四万多字，写在末尾，是对自己的表扬。希望下学期重拾过去热血的自己，保重身体，努力工作。以为没有话好说，没想到寥寥数语写到如今。屋子里的阳光明了又暗，走过的脚印深了又浅，那些你做过的事，写过的字，留下的话都将融进骨子里。

学生们参加朗诵比赛