童年的发现

《童年的发现》是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，思路也非常清晰，所以一开始便提出两个大问题：①文中我发现了什么？你能梳理出我发现的过程吗？②“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话在课文中有什么含义？通过两个问题的回答，借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像马成谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；王炫普则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴，在学生的引导方面还要多多学习。反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这节课将两大问题给孩子们讲解清楚，但在情感的引领上没有做好，要培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度，这一环节用简单几句话进行了总结。那么怎样才能让课堂生动，让孩子们尽量发展自己的思维以达到情感目标。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”同时既然是与孩子们的生活和年龄想贴切就要尽量放手，组织他们在分组读、议，那么这时候我就要思考该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。