上学的意义
上学的意义之听樊登《未来学校》
早上上班路上打开樊登，听了开头，惊奇的发现竟然是讲学校教育，为什么会有学校。
我昨天刚写了上学是为了什么的文章，今天早上就听到了这样的分享，是不是冥冥之中有神的眷顾呀，哈哈！！！
首先态度鲜明的表立场：此分享的观点与我的不谋而合，赞同赞同！！！
那接下来就写一篇听樊登&朱永新《未来学校》的听后感
分享人物：
樊登和《未来学校》的作者：朱永新教授（我也是第一次知道，后续得多看看这老师的书）
学校是怎么来的？
访谈的一开始，就讲了现代学校是怎么来的。
其实，只要我们了解学校是怎么来的，就能大大缓解我们的焦虑，就能让自己从惯性思维中跳出来，从而更加理性的去思考，为什么要上学这个事情。
朱老师：学校是为了适应工业化生产的需要产生的。
樊登：就像我大学学的是金相专业，目的是为了热处理。
朱永新：对。因为最初的学校教育是为了适应这个工业化生产的人才，培养基本的读写算的能力。因为在那个时代知识，还不是像现在一种泛在化的形式，那么集中在少数人的手里。所以大部分人都是文盲，都是没有接受过系统教育的。所以它需要快速地制造出拥有基本读写算的能力，所以它就把社会的教育资源集中到一个称之为学校的地方。那么它怎么样去有效地教学呢？那么它就要制定一个教育标准。那么这个标准它主要是为适应生产，为适应国家机器来需要的，它不是针对每个人的需要去产生的。那么在那样一个时代，有它的合理性。因为它可以快速地制造人才，但是它胎里的毛病，就是没有考虑每个人的需要。假设一个教室的孩子，同样的年龄，学同样的内容，它认为是合理的，其实是非常不合理的。
思考：
听完以上，就能知道学校不是天生就有的，是为了工业化生产而来，那么问题就来了，
1、我读了金相专业，但出来后没有从事该专业，那我过往的学习是不是就浪费了。
2、现在毕业后不从事本专业的太多了，那么在学校学到的又是什么呢？
3、这样的标准化学习是不是高效的？
朱永新：
因为过去，它整个教育是为工作做准备的。就是说，你只要接受完教育以后，工作以后你就不需要再教育了，不需要再学习了，现在不一样。现在第一，整个工作结构发生很大的变化，职业不断地在消逝，又不断地在产生。所以教育已经没办法为一个人的职业做精致的准备。你刚刚讲你学机械的你还做机械，你学金融的你去做金融，不是这样的。第二，未来一个人的职业一生会多次变化。现在西方像美国、澳大利亚，他们平均一个人15次左右的变化，就是说一个人一生要换工作换15次，那么你任何大学都没办法给他准备。所以更多的实际上是素养。美国的像世界五百强公司，它们招人基本上很少看你的专业背景，它就是看你的能力，看你的领导力，看你的创新力，这个是更重要的。所以教育它应该是注重于基本素养的培养，而不是具体某一个职业。具体的知识、职业性的技能，是可以通过岗位的训练就可以把握的。
延伸知识：
1、学校的雏形诞生于5500年前的古巴比伦和埃及
2、现代学校：统一的教材、教育大纲、上课时间、教学内容、课程设置
趣味问题：（我自己的回答，纯属娱乐）
1、为什么周末不上学
答：因为工作统一规定，周末不上班，老师不上班，那当然学生就不用上学啦。
2、怎么有春秋假
答：那是因为以前为了让学生在春秋农忙季节回家帮忙（我小时候就这么过来的，是不是暴露年龄
）
其实我们习以为常的寒暑假，学期制，在其他国家就不是这样的，甚至我们国内的一些国际学校就有不一样的规定，比如他们会连续上三周，然后休息一周。——碰到这样的规制，如果家里没有全职照顾的，估计要哭了。
未来学校的特点
课程为王
朱老师：
我在书里面提出，未来是一个课程为王的时代。就是我不在意你在哪个学校毕业，我在意你跟谁学了什么本领，学的什么知识。比如说我跟着樊登读书，学完了周国平的哲学课。周国平在中国讲哲学，还是讲得不错的，至少还是水平比较高的。我在这儿修完了这门哲学课程，得到了认证。现在我们樊登可能还没有认证体系，你修完了以后，我还没给你一个证书。所以我觉得未来是，因为一个大学里面，不是所有的课程、所有的学科都很棒。所以未来比如说我办个公司，我可能需要的是，你在北京大学修完比如中国文学课，你在清华大学修完计算机课，你在樊登那里修完了西方哲学，你把这三门课证书给我，我就可以用你了。这是我需要的一个知识结构，行了，我为什么要你什么文凭呢？而且我讲的这个构想不是空想，美国已经有上市公司这么做了。就是美国有一家上市公司，已经要求不允许提交学历证明。就是我招工的时候，你凡是提交你是哪个学校毕业的，什么博士学位，我档案就无效。就不看这个，就不看你的任何那个背景，不看你这个东西。我就看你的能力，就看你的素质，那这是第一。第二，美国的大学已经50%签约不看高考成绩。就是你一个考生申请我这个大学，可以不提交，相当于我们中国的高考成绩的这个考试。那么也就是说，未来大学录取人才，高考也没有了。
自主&自由&学分银行体系
朱老师：国家它也会办一批学习中心，相当于现在的公立学校。那么它是满足基本的国家需要的，和国家规定的这些标准的。国家都能够提供这样一个资源，那么允许和鼓励民间去开设各种各样的学习中心。包括你樊登的，比如说你请周国平先生来讲西方哲学。那我这个西方哲学，我可以在国家的学习中心学，也可以在你樊登的学习中心来学，它是等值的。那么我设计了一套学分银行体系。就是能够认证你是否学了、是否学得有效，就可以了。那么这样一个学生你刚刚讲的，比如说早晨起来，他觉得昨天晚上没有休息好，他可以多睡会，就不要现在那么去赶时赶点，去赶到学校去了。那么他可以在家里学，我自学完全可以。因为各种知识泛在化了，网络上到处都有各种学习资源，在家里就可以听樊登，对不对？那我为什么一定要到学校去呢？那么这样来说，然后他学完以后他想今天下午，我想就这个点去请教某个老师，那么他可以跟学习中心预约，那就是说我想请教某位老师。就什么问题，那么学习中心它会汇集大家的问题。比如说你樊登有这个问题，我也有这样的问题，他有这个问题，那我们就通知你在某一个时间，我们某个老师跟你们会面。或者说你们还在家里，我某个老师视频跟你们，来同步解决这样的问题。那么这样就是他的学习他就自主决定。然后也没有星期六星期天了，因为学习是个泛在式的学习。
PBL（项目制学习）
朱老师：就是未来的这个九年教育，它还是需要的。就是我们现在，九年制义务教育的基本标准它不能降低的，是作为一个公民的基本素质，但是我怎么样去达到这个标准，是可以改进的。比如说我提出对课程改造，就是说这孩子还是要上学的。就是说他不一定要有学籍，有人去督促，但是他必须完成国家规定的这些基本的学习内容。那么基本的这个学习内容，我前面讲了，国家的学习中心和国家的教育资源平台，都已经给你提供了。那么你什么时候上，是不是你7岁准时去学这个，那是你自己事情。你可以先学火箭，你可以先学汽车，你可以先学你感兴趣的东西，然后随着你学习的进展。因为这些九年制义务教育所需要的东西，其实是一个人的基本知识和基本技能，而这个东西在你学习进程中，你会需要这些东西。因为没有这些东西，你根本就没法进行学习。所以你别看它个性化的学习，实际上个性化的学习他会需要。像我那小孙子，他学火箭的过程中他现在慢慢认识将近2000个字，可以基本自主阅读了，为什么？因为他不认识字 他没法学火箭。就他要学他自己喜欢的东西，他必须要知识的连带性，他需要拖出一系列的东西。
樊登：这个就是PBL（项目制学习）。
朱永新：对，就是他有一个项目想要完成。
樊登：对。其实牛顿特有意思，牛顿当年为什么开始研究几何学什么的，他是想学占星术。他找了一本占星术的书，一读 发现读不懂，后来人说要读懂占星术，你得学欧几里得几何。他就学欧几里得几何，一读就太简单。然后又学了笛卡尔的东西，然后慢慢地搞出自己的微积分，它是这么个过程。
心得
朱老师：就是他想学什么问题，他跟学校里提出来，学校里就给他配导师，给他提供教育资源，然后给他去寻找学习的伙伴，然后他就开始自主学习，没有系统的课程。
樊登：我是替广大家长问一句，就老师给他规定好了学什么，他都不学，你让他自己来搞，会不会就是学两天，三天打鱼两天晒网？或者压根脑子里边也没有那个体系，就瞎学这种？
朱永新：其实我们往往低估了我们的孩子，就是其实儿童首先他天生的具有对世界的好奇心。像我那个小孙子才6岁，他对宇宙、对火箭，对这方面的知识比我丰富得多，他完全是自主学习。就是他看，手机里面他去寻找，他用语音查询系统，去查什么火箭型号 ，然后他就自己去得到了很多这方面的知识。就儿童自我探索的能力其实是非常强的。那么儿童对这个世界的认知，其实每个儿童是不一样的。现在我们从最初就给孩子，设计了一个充斥了他的时间和空间的一个完整的课程，其实是不能够满足孩子自己对世界的这种好奇心的。他自己喜欢的东西，他会乐此不疲，他不觉得是负担。所以所谓的负担就是，他不喜欢才能成为负担；喜欢的东西，他半夜他也会起来偷偷地去看书，偷偷地去学习。
樊登：这个我可以作证，就是我儿子现在在很多方面，知识含量超过我。包括对NBA的知识，包括对宇宙的知识，对漫威的知识，对棒球的知识，都是自己去搜的。
朱老师：我在这个书里面就提出就是说，未来就是国家规定的课程，是给你50%的空间。至少给每个人留50%的时间和空间。因为现在就是，学生根本没有时间和空间。做作业都要做到晚上10点，他根本就没有时间，属于他自己的时间和空间去探索，去做他自己喜欢的事。那么如果我留出50%的时间给他，做他自己喜欢的事，研究他自己喜欢的问题，读他自己想读的书，做他自己想做的实验。
心得：这就是我前面文章中想表达的自主学习，我们给小朋友以时间和空间，在现有的技术条件下，小朋友完全有能力自我学习。在阳阳身上也有类似的案例：比如魔方，我到现在还只能还原一面，而阳阳能在一分钟能完成6个面的还原。比如这个寒假作业华容道，我到现在还没有学会，而阳阳也能在一分钟不到就做好。而这两个都是他自己找视频来自学的。
有一天晚上，我和他在聊时间，空间，量子，他竟然能说出他理解的“熵”概念。
还是那句话，请相信小朋友，他会给你很多惊喜，而你要做的是提供各种可能，并且给他时间和空间。
樊登：这个书里边有一句话一下击中了我，是您引用的一句话，说我们人类把所有的学习都留给了童年，把所有的工作都留给了中年，把所有的休息都留给了老年，这是非常糟糕的设计。
心得：
我们自己作为父母，需要有终身学习的能力，而不是让小朋友去学习，自己看电视，看手机新闻，甚至打牌搓麻将。
还是那句话：身传大于言教，你想让小朋友什么样，那么你自己先做到。
朱永新：对。它对学生的评估，记录学习的历程，对于这个个性化的，就是包括人工智能对个性化的学习。其实现在你像在国外，这个已经证明就是说这个知识性的学习，人工智能的教师，已经超过我们现在的这个教室里的教师。
樊登：就是找特级教师来辅导孩子，这边是用计算机来辅导孩子，结果最后特级教师输了。
朱永新：对。因为它更能够去了解每个人就是一个老师，他可能出一道题目，面向70个人同时做，但计算机它可能针对70个人，它是出70个题目，不同水平不同认知的。
樊登：有一个说法是说，传统的教室里边是学生在读取老师的数据，未来的教室里边，是计算机在读取学生的数据，它一边教一边就把你分析了，你读懂没读懂它都知道每个人。那这个对未来的老师会有什么挑战呢？会不会有很多老师就失业了？
朱永新：对，我在这本书里面提出来，未来是一个能者为师的时代。因为未来绝大部分的知识性的这样一种传递，那么通过人工智能教师，可以解决了。所以未来的教师，我觉得有几种类型。第一种就是真正意义上，社会的精英分子，艺术家、运动健将。他有特殊的才华，有特殊的技能，能够帮助人更好地成长。那么这些人就像孔子的时代，你想想孔子的那样一个时代，基本上都是社会最优秀的人在通过设坛讲学，在带学生，所以未来肯定是最优秀的人，他才有可能进入教师这个行业，那么这是一种类型。第二种就是真正的心理学家。就是说他通过他对学生心理，对人的认知发展的规律，对人的情感的内在需要，他成为一个学习的重要的陪伴者和咨询者，就他和你一起前行，在你碰到各种学习挫折的时候。
樊登：我曾经在网上看过一个视频，有一个人演讲，说200年前的交通，和今天的交通大不一样；200年前的通信，和今天的通信大不一样；200年前人们的娱乐方式，和今天的娱乐方式大不一样；但是唯一200年前的教室，和今天的教室，几乎一模一样。这是一个特别不协调的事，可能核心就是我们人类，对于惯性的依赖实在是太过严重。
心得：
在日新月异的现在，充满着未知的变数，我们要思考赋能于小朋友什么才能让其在未来的社会中能寻找到心灵安适之处？终身学习，自主学习都应该是家长所具备的基本能力。
尾声
有点累了，今天就先写到此，希望后续能做几篇朱老师书的读书笔记。
另外我发觉写东西，思考真的能让人静心，今天全球股市大跌，美国股市大跌，要是平时估计心急如焚，沮丧不已了。但写完后，反而能放下。既然对未来还是充满希望的，又何必在于一天的波动呢，就如2月初A股第一天的大跌那样。
最后附上这本书的海报：
