阅读《教育常识》第13天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        早、中、晚连轴转的培训也没令我停止阅读的步伐，今天我阅读了第10节《教育是需要悲悯、耐心和从容的事业》

        一个浅薄的乐观主义盛行的时代，一定是一个思想家稀缺和被遮蔽的时代。

        如果不把教育当做那一谋生的工作，而是视为一种伟大的事业，那么这个事业首先需要的是一种悲悯情怀，它来源于对人生的悲苦深切痛彻的体察，这种悲悯与一个根本性的问题有关，为什么人类需要教育？

        所有的教育问题都需要回到生活本身去。

        从教育眼光来看，教育是让人过上更好生活的一种必然的途径和手段。

        对生命的关怀一定不只是抽象的关怀。

        教育中的悲悯，在于对生产过程中生命所必将承受的痛苦、挫折、失败及各种危机的悲天悯人，在于对所有这些危机和遭遇的敏感和敬畏，这种悲悯的心态会让人安静下来，作为事业的教育就应该是安静的。

        教育的本质是孤寂的。

        没有耐心，做不好教育。很多时候，我们都催着学生孩子快一点快一点。其实是违背了教育的规律，很多时候我们做了，就应该静待花开。

        有耐心的教育者才会有从容。从容者是基于悲悯和宁静之后的从容，教育者的从容不仅意味着从容接受，更意味着从容行动。

        教育之美一定不是急匆匆中显现的美一定是从容甚至悠闲的美。我期望自己是那种不紧不慢间把握了生命生长节奏的教师，而不是急哄哄的没有耐心的教育者。