在不断学习中成长
暑假，我有幸参加了骨干教师高级研修班的培训，我很珍惜这次给我提供学习、提升自我的机会。怀着激动的心情，我来到了美丽的沈阳，在这里进行了为期五天的学习。培训期间，我听到了很多专家的精彩讲座，他们先进的教育教学理念、独到的见解和严谨的治学精神给我留下了深刻的印象。下面我就从两位专家的讲座谈一下自己的感受:
一、关于正能量
培训第一天上午，我有幸听到郑重教授给我们讲《共同寻找教师职业生活的正能量》的讲座，郑教授一开口，就觉得他是一个很有激情，很有正能量的人。听他的课，我第一次对“真正的榜样”有了个通俗的理解——做一样事儿比我们做得好的人！仔细想想，确实是这么回事，如果我们在做事情时能比别人做的好一点点，那么我们也就能成为别人的偶像。
郑教授给我们讲了三个特级教师——魏书生，冯恩洪，于漪。我对魏书生老师比较熟悉，以前看过他写的《班主任工作漫谈》一书，觉得魏老师管理班级太厉害了，他能关注到班级的每一位孩子，把班级每个人的积极性都调动起来，让每个孩子都觉得自己是班里不可或缺的一份子。这本书对我的帮助特别大，在以后的班主任工作中也借鉴了魏老师的一些经验，我在班级管理方面也变得游刃有余。
郑教授在介绍魏老师时，是从教学方面着手的，他主要谈到了三维目标，我们通俗的把三维目标分为情感态度价值观，知识与技能，过程与方法，郑教授结合魏老师的课又引申了一些，他把三维目标比喻成树，那么情感态度价值观就是树根，过程与方法是树干，知识与技能是树叶，在这个比喻中我们就能一目了然的看出来哪个维度是我们上课要重点把握的。很多老师都能做到知识与技能这个维度，这时我们是对学生授之以鱼，我们是让学生成为了考生。我们都明白一个道理，授之以鱼不如授之以渔，树叶的营养是由树根通过树干传送的，所以过程与方法就是授之以渔，做到这一点，我们就让孩子成为了学生。我们知道，兴趣是最好的老师，所以学生最好的状态是愿学，做到这一点，我们就是对学生授之以欲，也就是做到了情感态度价值观这个维度。我们现在把教学目标分为四个维度:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。我想，不管是三维目标还是四维目标，只要我们平时备课时能设定好教学目标，上课时能很好的完成教学目标，那么学生肯定会愿意上我们的课，会爱上我们的课的！
很惭愧，我以前没有听说过后面两位特级教师，不过还好我听了郑教授声情并茂的讲座，让我有机会了解了他们。在了解名师的过程中，我也明白了很多。以前总觉得作为一个年轻教师，我想把工作干好，就是埋头苦干，把自己的工作做完就行，但这些远远还不够，除了自主学习，我还需要进行自我反思，这两项是一个教师专业成长的最重要的，除此之外，同伴互助，专家引领也是必不可少的。扪心自问，在工作的这几年中，我做到了教师工作的基本要求——尽职尽责，但教师工作的五种境界:1、做了，2、做完了，3、作对了，4、做好了，5、做到了极致。我能做到前三条或前四条，却没有做到最后一条，我想这就是我与那些名师之间的差距。想起于漪老师在她耄耋之年说她有三条命:性命、生命、使命。一位87岁的名师还这样要求自己，身上满满的正能量，我想作为一名年轻教师，我更应该是这样的，要明白自己肩负的使命！所以，在以后的工作中，我要做一位充满正能量的老师，把我身上的正能量也传递给我的学生！
二、关于深度学习
关于深度学习，是听了李晓梅老师的《小学生深度学习的基本策略》讲座，听完感触颇深，我主要从她讲的三个方面谈一下自己的感受:
（一）为什么要开展深度学习？
关于这个，李老师讲了三个案例，我特别喜欢伊顿公学的案例，伊顿公学在努力培养人的10种经典品格:独立、个性、友爱、忠诚、尊严、勇敢、传统、绅士、幽默和使命感。把独立放在这10种经典品格的首位，其实就是告诉我们，教育首先要把学生培养成敢担当、敢作为、有责任的人！纵观我们的学生，能够做到独立的有多少？我们成人能够做到独立的又有多少？有很多不能独立的人还意识不到自己的问题，比如:在拥挤的火车站候车厅，一位乘客坐在座位上，把腿伸直挡住了前面的路，另一位乘客从他面前过的时候没注意就摔倒了，从而引发了吵架。我在想，第一位乘客的做法真的欠妥，但第二位乘客如果走路时多注意一下就能避免摔倒。生活中有时候事情是我们不能控制的，但我们可以控制自己的行为，我们独立了，就可以避免伤害！为什么有些人意识不到呢？因为他不会思考！这也给我们的教育带来了一些启示:1、在教学时要选择让学生感兴趣、易接受的内容；2、要培养孩子友善、思考、独立的核心素养。
（二）什么是小学生深度学习？
心理学对学习的定义是个体通过练习或经验而导致行为有较持久的改变的过程和结果。学习不光要关注过程，同样也要关注结果，深度学习就是要过程漂亮，结果优秀！深度学习就是要完成和教科书的对话、和同伴的对话、和自己的对话，这三种对话缺一不可。因此，深度学习就是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，在这个过程中，学生掌握学科核心知识、理解学习过程、把握学科核心思想与方法。
（三）怎样进行深度学习？
1、营造积极的学习文化，主要从以下三个方面:（1）安全的环境。对于学生，安全的环境就是老师抛出一个问题，他要完全想明白了才能回答问题，如果在他没想明白前被老师点名提问，那么他就会害怕。对于老师，想给学生创造安全的学习环境，就是用微笑、赞许、手势、肢体语言等这些非语言，或者用幽默的语言。（2）积极的生生、师生关系。营造这样的关系，除了教师能真诚地倾听学生的声音，让儿童能够个性化思考，个性化表达，别无他法。在课堂上，我们要学会倾听，要让学生充分暴露自己的错误，然后再修正错误。在深度学习中老师的作用就是整理、提炼和深化！（3）积极的、激发的情绪状态。这样的状态可以引发学生对学习的关注。
2、采取良好的教学策略
（1）以适宜的学习内容引发小学生的深度学习，（2）以恰当的学习方式促进小学生的深度学习。儿童具有选择性注意的特征，因此我们在讲课时应选择一些学生感兴趣的内容。比如一位老师是这样讲《平行四边形的面积》:
师:同学们，我会变魔术（手里拿着平行四边形的学具），学生的兴趣瞬间就被调动起来了。（老师把手中的平行四边形慢慢的变成了长方形）
师:你们会变吗？
生:会。
（老师让三位同学上台，没人给了一个长方形学具）
师:你们要把手中的长方形变成平行四边形，并且每个人的都不一样。
（同学们变成了三个高低不同的平行四边形）
师:仔细观察，在变的过程中，什么变了？什么没变？
生:底不变，高变了。
师:观察这三个平行四边形，他们的面积与哪个量有关？
生:平行四边形的面积与底有关。
师:我有一个变形金钢，同学们仔细观察（老师拿出一个高不变，底可以变化的平行四边形学具），什么变了？什么没变？
生:高不变，底变了，平行四边形的面积与底也有关。
然后老师又拿出两个平行四边形学具，让学生通过不断操作，明白了平行四边形的面积与临边没有直接的关系。最后老师让学生根据长方形的面积推出平行四边形的面积。
这节课的成功之处就是老师找到了学生感兴趣的内容，让学生通过不断的动手操作，得出平行四边形的面积与底和高都有关系，并且还让学生明白平行四边形的面积与邻边没有直接的关系，为以后初中的学习打下了基础。这节课不但调动了学生的积极性，还让学生进行了深度学习。 如何在我们的课堂上展开深度学习，是我们每个老师都应该思考，我想，如果我们做到了让孩子深度学习，那么我们的课堂效率应该会很高，我们的课堂纪律也会很好，孩子们的学习积极性也会提高！
这几天的培训，老师们说的最多的就是阅读，是的，学生需要多阅读，我们老师也需要阅读，多阅读，勤思考，常反思，不断更新自己，努力提高提高自己的业务素质、理论水平和课堂教学能力，是我一直要努力的目标。我要通过不断地学习，努力让自己成为一名优秀的人民教师！
