21世纪学生发展核心素养研究》（摘记六）---林崇德主编

★ 跨领域核心素养：公民意识、创业精神、数字化素养

★★ 新西兰发展核心素养：支持青年变得自信，善于交往，积极，成为终身学习者。  有效的教学方法教师的行为促进学生的学☞习。

☞☞日本国立教育 核心素养是基于培养完整的人。

★★ 教师是影响核心素养的重要因素，在学生核心素养发展过程中扮演者转换者的角色。

★ 整和全部的社会力量共同促进学生核心素养的落实和推行。

★ 教学当中向学生循序渐进地传递价值观，使学生能够在与公民有关的社交和情绪素养方面发展自己。

★ 美国通过公司企业，普通民众，学校教育推进核心素养

★ 从学生角度做好不同学段核心素养的纵向衔接

★ 核心素养是学生适应个人终身发展和未来社会发展所需的必备品格和关键能力。

★ 现代课程体系中的“内容标准”和“教学建议”是促进学生形成核心素养的保证。“机会标准”：课堂，学校公平性，教育资源分配，学习环境。“质量标准”：在知识技能，接受教育，适应未来等方面达到的程度和能力。

【感悟】在日本国立教育课程编制的报告中，提出培养完整的人，在课程的建立中建立学生的思考力（知）和道德性（心），也就是说将培养基础知识思考技能和个人品德的培养相互联系，将核心素养具体化到各门课程。着重强调自我调节能力，人际交往和社会实践的能力，这才是体现道德性。对于提出的这一观点，我表示赞同，日本强调倾听对方的想法的同时也要表达自己的想法，并且要知道自己和他人的区别，要求理解和尊重他人，主动与社会接触，共享协作实现目标。

【感悟】核心素养是个人终身发展和未来社会发展所必须的品格和能力，核心素养的培养要贯穿与学生学习的不同阶段，并且要于和学科相互有机结合。为了落实核心素养，书中指出进行课程体系改革，在改革中我较为赞同的一点是它提倡的“机会标准”，在学校教育的资源分配，学习环境，授课等方面保证的条件下创设核心素养，才能促进学生核心素养的有效进行。其次，教学当中的质量标准才是作为评判核心素养，衡量学生全面发展提供评判的标准。