自得其乐

每个新学期，对于老教师来讲，是一种周而复始的轮回，如果不换个姿势，职业生涯就会疲惫，所以，要像学生那样，制定个新目标，才不至于丧失激情和斗志。

05年至今，我在所教班级推行“周记”，这在有些人看来，这是老掉牙的举措，属“小儿科”，也有人认为职业学校没有必要这样，纯属没事找事做。我当时确实是想找点事做做，就这样说开始就开始了，时至今日，居然已坚持了十八个年头。说实在的，如果当初处心积虑的直奔课题而去，成为自己的研究方向，也许，大概，呵呵。却只傻傻的做，好像做公益一样，不过，看着一届届学生在我的课堂上鲜活起来，写的文字，表达的思想越来越成熟，特别是听闻某个学生考教资成功，考编上岸，总觉得有自己的一份功劳似的，虽然从没有一个人当面承认并感谢，但这种自我的心理暗示，还是催动着我，坚持走过每个春夏秋冬。

我告诉学生，选择幼师专业，必须要学会写，否则，在今后的职业生涯中，会显得处处被动，或者默默无闻。

每接手一届新生，我都会这样鼓吹，这在起初的宣传鼓动中，是有一些作用的。但几个回合下来，兴趣便寥寥了。我不好发作，毕竟不是学校的规定动作，我也不喜欢强求。

人与人之间的距离是慢慢拉近的，师生之间不可相距太远，周记是一种很好的粘合剂。在周记中与学生对话，慢慢形成一种默契；在课堂上，有意无意的涉及学生在周记里遇到的问题，包括理想道德情操，亲情友情，甚至爱情。

走近学生，我渐渐发现，这些孩子大多是有故事的，有的时候，我掌握的情况，甚至比班主任还要多。

青春期的孩子总是莫名的忧伤，流一点血划一道痕就觉得莫大的委屈和痛苦，又不善交流，喜欢像黛玉那样独自神伤。于是，我灌输我的思想，让这些孩子明白，读书写字往往是一种寄托，也是一种宣泄，更是一种呐喊。不要做沉默的大多数，展示的途径，表现的方法，甚至抗争的手段，文字，是最直接最有效的。

经不住我的怂恿与裹挟，班上一直在坚持，我也不管你三言两语，还是洋洋洒洒，都照单全收。欣喜班上有一两个有文学倾向的学生，这是可以开花的种子，是可以燎原的星火，因势利导，便可在班集体中形成一股清流。

我也不停改变招数，除了在学生周记上耐心交流，细细点评之外，还找一些学生面谈，甚至在开学初，找每一位学生交心，这极大地刺激了班集体，有一阵，周记里的正能量涌动。

有效激发学生的学习热情，是教育工作者最高的教育智慧。教育没有一招鲜，必须频出妙招，力争招招有效。一晃，这届学生已经跟着我学语文第四个学期了，本学期的招数，不仅限于点对点在周记本上的交流，而是抽出专门的时间，在课堂上点评，起初只限五分钟，逐渐增至一刻钟，内容从佳作欣赏，到金句品读、细节赏析，这让好多学生只凭一句话，一个片段，便成了“周明星”。上周，我奖励周记积极分子，让她们观摩了一次这个只会说教的老师，在球场上是怎样一种姿态。

董桥以为，思想是文字的维他命和卡路里。写文章，无需整天向高深的哲学打主意，反而注重生活上的情趣，从趣里求理，作家把自己打扮成哲学家，满口说教，八九是无足可观了。渐思渐悟之余，我更想做的是言传身教。

周记是我的自留地，也是我语文教学的试验田，是我传道受业解惑的另一个战场。我越来越觉得，做个语文老师是值得自豪的一件事，这个职业最大的魅力在于对学生精神生活的影响。如果这个老师追求自由，思想独立，又是“杂家”，那么，他必受学生的喜爱，这种被喜欢，又让他沾沾自喜的，理所当然的以为自己是“思想的启蒙者”，是“激情的点燃者”，是“真谛的探寻者”。

兵随将，草随风，都是被逼的，端着饭碗，得看别人的脸色，随心所欲有几人？狼牙棒就可以，你羡慕么？