阅读，让我们自由呼吸
读名家的课堂实录，每每为他们别出心裁的设计拍案叫绝，读名家的评课，每每为他们的鞭辟入里、挠到痒处击节赞叹。
昨日读王林波老师的课堂实录，读汤瑾老师、李斩棘老师、薛法根老师的评课，大呼过瘾，其享受丝毫不亚于吃一顿正宗的重庆火锅，不，这愉悦岂是一顿火锅所能比拟？“教学就是演绎，就是要把简单的字词教得厚实而有意味”，从这个意义上来讲，好课，更像是一道功夫茶，香远益清处见真功夫。
把名家的实录揣摩透了，自己来设计教案就有了那么一丝丝灵感，像酷暑中的一丝丝清风，虽不酣畅，但起码，给人带来希望，带来快意。
继续开启我的喜马拉雅读书之旅。读梭罗的《瓦尔登湖》。这本书买了有四五年了，正像好友春天所言“以前觉得不好看，去年再读，很喜欢，很多心境有共鸣。”我相信，与书的相遇，就像与人的相遇一样，是有机缘的，需要读的时候，自然拿出来读就是了。
两年前的夏天，我注册了喜马拉雅，读闫学老师的专著，《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《给教师的阅读建议》《教育阅读的爱与怕》，我用这种方式亲近老师的文字。我曾在《读你》中描述读闫老师文字的感觉：
她的文字真。字字句句皆从心而发。她说，“好文章须有真性情。说真心话，不说假话、套话，以真情打动人，这是一篇好文章必备的特点，也是衡量一篇文章是否有价值的底线。”读者是能慧眼识珠的，他（她）往往能从作者的字里行间读出这真抑或不真，是心口如一还是言不由衷。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”，真性情的文字干净、洗练，真水无香。
她的文字美。我录闫老师的书录得很认真，尽量一字不错，力争把握每篇文章的内涵，根据自己的理解读出自己的感受，唯恐因自己的浅薄误读了这美丽的文字。起初几篇我是在书上划分了节奏，试读几遍才开始录的，后来再录，默读一遍，基本就可以录了。闫老师对文字是敏感的，用字十分讲究。大学中文系毕业又酷爱文学的她，文字功底了得！她的文章基本没有生僻字词，从不故作高深，偶有一两个我比较陌生的词语，查了词典，结合语境，我认为她用得恰到好处，庆幸自己又掌握了一个新词。
她的每一个标点符号都用得熨帖。除去她写作的天赋，她的文字的完美更来自她的严苛。我曾在她的一篇博文《生活不必像脚注》中看她写道：
“从昨天上午开始，按照出版社的要求把书稿的脚注重新做了一遍。每处引用的文字都对照原文做了细致地校对，包括页码、出版年月、版次、译者，全部校对了一遍。好在这本书引用的地方不多，因此总体工作量并不太大，只是因为总是不放心的缘故，反复看了好几遍才罢。如果再出现什么错误，那就是天意了。
记得在出版《教育阅读的爱与怕》时，责编告诉我书稿付印的那天，我一直心神不宁，怕有什么疏漏没有发现，一旦付印就是白纸黑字，除非再版，否则是没有修改的机会的。对书我是个极其计较的人，对别人的要求高，对自己也不能手软。昨晚做完最后一处，想好明天要穿的衣服，后来又想起丝袜没有仔细检查，但也懒得再起床找了。好在生活不必像脚注，我因此可以放心地睡觉。真是这样，一宿无梦。”
始知真放在精微！
她的文笔流畅，“常行于所当行，止于不可不止”，更多的时候，她的文字，言有尽而意无穷，留下无言之美，让读者沉思，回味。
她的文字闪耀着思想的光辉。她说，“好文章须表现思想。没有思想的文章只是一堆语言材料的堆砌，它可能是华美的，但毫无价值。”
闫学老师是以“素朴优美的文笔和深刻犀利的思想蜚声国内教育界”的，让我们随手撷取闫老师的金句，感受这思想的光辉。
她谈一个教师的定力：
“一个真正的优秀教师，应该是一个有独立个性的人，是一个在逆境中坚守自我的人，而绝不会见风使舵、随风摇摆。任何时候，都不会因为有人说你优秀就忘乎所以，有人说你问题多多就觉得自己一无是处。保持清醒的头脑，既不沾沾自喜，又不妄自菲薄。”
她谈理想的语文课堂：
“真正的好课应该在行云流水般的谈话中，在师生充分感悟文本内蕴的过程中，在情趣盎然的师生共同参与中，自然地、没有斧凿痕迹、没有贴标签痕迹地体现语文知识教育。”
“美的课堂不仅仅是对学生的召唤与吸引，更应是一种解放与激发，是使学生自由地驰骋于思维的无限世界中；课堂不是一座禁锢与控制学生的华丽建筑，它应是一个没有边界的星球，有着适合种植任何一种植物的土壤，而教师就是一个帮助学生看到自己具备这种潜质的人。”
“真正对学生发展有益的课堂应该能让他静心思考的课堂，在这样的课堂上，教师在耐心地帮助他开启智慧，品味文字，在平等的对话中互相启迪，将思考引向深入。这样的课堂不会有意制造感动，也不会专门营造轻松，它的目的就在于给学生一个能够思考与品味的空间和时间。”
她谈阅读：
“读一本好书，就是与一个高尚的灵魂相遇。在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的感受，像火一样燃烧，像激流一般飞涌而出。你将不再孤单，有一双眼睛注视着你，有一双温热的手伸向你，你拉着这双手向前走去。”
我愿意，被这双手牵着，向前去。
