学而厌之，竟为何乎？

《论语》说到，学而时习之，不亦说乎。但最近感叹，我们接受教育这么久，为什么反而在学校的时候是厌恶学习的，往往工作成年后总会感叹当年学校的时光被自己浪费了，后悔莫及呢。今天这篇文章，来和大家深入探讨一下。
我们都知道中国已40年达到欧美上百年程度的状态高速发展，教育水平也在发展完善。学校老师都会去其他国家进修，交流，考察，为带回更多新的想法努力。目前区别于国外交流比较自由的学习环境，人数少的小班型教室教育方式。国内的班级人口众多，仍是以老师讲学生听，应试教育为主的教育形式。且教育是和未来的生活、工作、居住、收入、婚姻等紧密连接的。

据PISA调查显示( PISA : 国际学生评估项目每隔三年会对全球七十多个国家的15岁的孩子进行考试，考试科目包括阅读、数学和科学，目的是评价每个国家的基础教育水平。PISA是全球公认的黄金排名，每个国家都很重视) 2015年，中国的基础教育排名是全球第十名（新加坡排名第一）；而在2012年和2009年，中国在73个国家中排名第一。虽然2015年成绩不算很好，但是相比大多数西方国家，我们还是遥遥领先的。所以从知识素养来看，中国的基础教育是全球最高水平之一。
2013年，丹麦广播电台曾组织拍摄了一个纪录片，名字是《丹麦九年级学生VS中国初三学生》。丹麦认为PISA太注重知识的考核，而中国的填鸭式教学正好和PISA考试合拍，所以取得了全球第一的好成绩。而成功的教育还应该包括团队合作能力和创造力。
于是他们组织了一次考试，除了阅读、数学，还增加了英语、创造力和团队能力的考试，他们想通过这次考试证明，丹麦的基础教育在创造力和团队合作方面，一定比中国强。丹麦广播电台选取了丹麦和中国黑龙江两所教育水平相当的公立学校进行比赛。结果，除了英语科目以外，无论是在知识能力，还是创造力及团队合作能力上，中国全部获胜。
纵观教育的发展，应试教育本身已经发生了很大变化，学校在教育方法上不断改进。比如，难度上讲究循序渐进；低年级不特别扣分数，老师总说，家长不要只盯着那几分，要盯孩子的学习习惯和学习能力。作业有错不打叉，只用红笔划出来，提醒改正。老师对待错误的态度不再那么粗暴。这些细节上的变化，说明我们的应试教育正在努力袪除负面影响，做到严中有宽，更加人性化地去抓学习。
从高考试卷也可以看出，高考题越来越倾向考能力，考阅读量，考思维。应该教育结合科学方法、人文关怀，路就会越走越宽。从这一角度来说，对于人口大国的中国来说，应试教育或许是最公平地选拔人才方式。分数面前人人平等，只要有好成绩，就可以上好学校，就有跨越阶层、彻底改变命运的机会。正是这个不太尊重个体差异的教育体制造就了大批的高素质劳动者，才有了今天的中国经济。

任何事物都有两面性，那么再来思考一下我们教育的不利性有哪些呢？
记得曾经看过的一个视频里，一个小姑娘背英语单词的方法是把一个词快速的重复了十遍，快为目的，答对单词得高分，但真的记住了吗，当时记住了过后忘了，成就感是不是会更低呢，是不是反而没有效率呢。
外国友人对于体育课常常会被数学，语文其他科目取代表示非常惊讶和不理解。而我们的科目设置确实有时候如此，德智体全面发展下，在我的校园时代，即使体育开始得到重视是它占了一门考试成绩。有时候，我们是不是，把因果搞反了。
我们总说以后就好了，进入好的小学为了进入好的中学，进入好的中学为了进入好的高中，进入好的高中是为了进入好的大学，进入好的大学是为了好的工作，获得好的工作是为了赚更多的钱，赚更多的钱是为了什么？
很多人对此却无法回答了，我们发现学了这么些年，我们不知道自己想要的是什么，到底喜欢什么。为了更好的生活吗？为了服务社会吗？为了让自己获得自由吗？还是为了其他的什么。
一个看似简单，但却并不容易回答的问题，而之所以不容易回答，是因为在我们接受教育的时候，这些都不是重点，财商，情商，职场沟通能力，软技能，还有性知识都不会是教育的重点，老师受制于学校和家长，可能会在课堂中偶尔提到，但绝不会将其当做核心内容。
被教育的我们因为未获得这些问题的答案，也未被要求过回答这样的问题，我们的好奇心逐渐消退，我们需要做的就是学习再学习，学习的不是自己喜欢的知识，而是怎么拿高分，这里重点，必考题要记住。
“分数”对于我们而言有什么意义吗？
答案是没有，但也有。
《认知天性》中提到人的心智模式形成是通过去大脑搜索讲知识变为自己的，而考试就是帮助你搜索的一种方式，这样情况下，分数的意义在于让我们知道自己对于知识的学习是否扎实，进而让我们查漏补。
但社会是一种多元化的竞争，单纯的分数是没有意义的，当然这些我们没有被人告知过。从校园到社会，没有过渡，突然发现一切都需要重新开始，重新学习某些技能，重新学习工作相关的知识，还有通过实践让自己的能力得到提升。

浩浩荡荡几千年的历史，教育从未中断，从百家争鸣到法家统一天下而立秦国，再到汉朝的独尊儒术，以及佛家入主中原，再到王阳明的心学以及道家的无为，再到学习西方的知识和技术，再到恢复高考等等一系列的学说和历史事件都告诉了我们一个事实-教育一直存在，且重未中断，或许会有停滞，但是却不会彻底消失，而教育历经千年仍然存在就已经说明教育最大的贡献应该是让知识延续。未来由教育决定，未来一直存在，而且总会到来，教育一定是必须的，且作用是正向的。
我们每天忙于工作，忙于生活，但是当我们空闲时，我们也会学习，我们也许会因为知识本身的难度而生气，但是不会去痛恨学习本身，因为我们知道学习的意义，以及学习的价值，而且我们不会轻易放弃学习，但如何能快乐的学习，运用，对凡事保持好奇心，是我们成为终身学习者永久的课题。

成为终身的主动型学习者

让一个孩子成为主动型学习者的过程中，外界都应该做到哪些呢？
・帮助孩子树立人生原则

健康最重要，早睡早起
谨言——言必于人于己有益，避免无益的聊天。
适度——既不过分节制，也不纵欲。
日省——每日复盘，内观昨日之所言所行，有无疏漏。
专注——一次只做一件事，注意力放在正经事上。
真诚——让人觉得你是可以信任的
读书——不读无益之书，书读完要讲给别人听或者写成文章。
希望——相信复利效应，不断积累势能。
有备——遇事提前准备，考虑周全。

・培养反思的能力
人所拥有的任何东西都可以被剥夺，唯独人性最后的自由——也就是在任何境遇中选择自已态度和生活方式的自由——不能被剥夺。不成熟的人，总是以自我为中心，关注的是我的感受，别人怎么看我。而成熟的人，总是以问题为中心，反思，我能做些什么来改变这一切。
反思力，就是对自己的认知（学习），意志，情绪进行监控，并不断进行调节的能力。比如，你在玩手机，父母骂:“怎么就知道玩手机，不知道学习？”缺乏反思力的人会感到自己被否定，被攻击，想奋起反击。而反思力强的人，会思考“父母为什么发火，我能通过做什么控制眼前的冲突”他会等父母发泄完之后，再告诉父母，自己这一天的实际安排，以及做了哪些事，刚才玩手机只是，忙了一天，休息下而已。

教师怎么能寓教于乐
建立真挚的师生感情，创造轻松的语言环境，一般来说学生对老师产生了恐惧感，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，被学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，因此教师要重视感情投资，要以自己的真挚的爱唤起学生的共鸣，更要一视同仁对待每一位学生。
建立亲密和谐的师生关系，学生因为喜爱老师，感兴趣所教的学科，对提高教学质量，将会产生难以估量的影响！利用多种教学方法，全面调动学生思维的积极性，创造气氛，激发情感清晰，设置问题实施启发教学，进入朗读，激发兴趣。
家长从何处辅助

父母应高质量地陪伴孩子，而不是让手机陪孩子。趁着清明，带孩子出去踏青也是个不错的选择，踏青可以让孩子们亲近自然、开阔视野，主动发现春天的美，感受大自然的魅力。
不断扩大阅读量，现在的世界语文很重要，而语文的根基在于阅读，所以从陪宝宝读绘本、听故事开始，让宝宝体验不同的世界。还可以和宝宝一起创造故事。
帮助孩子交到同年龄的朋友，培养孩子活泼、开朗的性格，提升孩子们的集体意识和社交能力。
对于孩子的进步给于及时的反馈，用语言激励或用物质表示，让孩子对学习上瘾。若没有进步，结合实际情况帮助孩子分析问题所在，并对症下药。

学校应该有哪些改变

提高学生的主动探索能力，课上不是教师在前面讲，而是学生主动提问题。根据学生对课文提出对问题再讲解课文。例如，孩子们会通过调查任务和真实生活中的活动，来学习数学概念；并且通过角色扮演和戏剧演出，从而掌握语言技能。
鼓励学生走出课室、主动学习，教育部特别为学生设计了使用技能体验课，让孩子有机会学习新技能，激发新的兴趣，培养良好的品格。

《嗝嗝老师》这部电影提到了很多教育的痛点，女主角嗝嗝老师真正让孩子懂得运用知识，帮助孩子发现他们的天赋，未来，希望也相信我们可以学而时习之，雀跃乎。

作者：六维思考
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来源：简书
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