以《恰同学少年》为例，按照人物（身份，欲望，动作）、事件（问题，

人物

• 毛泽东（学生身份）：

• 欲望：渴望寻求救国救民的真理，改变国家贫弱、饱受列强欺凌的现状，希望通过学习知识、结交志同道合之人来找到让中国走向富强的道路。

• 动作：在湖南第一师范刻苦学习，积极参加各种进步社团活动，如组织读书会与同学们一同探讨古今中外的思想文化；投身到反对袁世凯签订“二十一条”等爱国运动中，勇敢地站出来发表演讲、组织游行，呼吁民众觉醒。

• 蔡和森（学生身份）：

• 欲望：和毛泽东一样，怀揣着救国的理想，想要探索出一条适合中国国情的革命道路，期望用先进的思想启迪大众，让更多人投身到挽救民族危亡的事业中。

• 动作：钻研各类进步书籍，与同学们交流分享心得，积极参与学校组织的社会实践活动，为宣传新思想、新文化不遗余力，在诸多爱国行动中也总是冲在前列，发挥重要引领作用。

• 萧子升（学生身份）：

• 欲望：起初希望通过温和改良的方式，借鉴西方的一些理念和做法来改变中国，追求用教育等途径提升国民素质，进而实现国家的发展，内心渴望成为能影响国家走向的有识之士。

• 动作：同样认真求学，与同学们往来探讨不同的思想流派，参与校园内外诸多有关社会改良的讨论活动，在一些爱国实践中也贡献着自己的力量，虽然后期与毛泽东等人在革命道路选择上有了分歧，但依然在自己认定的方向上努力。

事件

• 问题：当时的中国面临内忧外患，内部封建军阀割据混战，百姓生活困苦不堪；外部列强环伺，妄图瓜分中国，签订了一系列不平等条约，国家主权丧失，民族危亡时刻笼罩着这片土地。在校园内，传统守旧的教育观念和一些迂腐的教学方式也一定程度上束缚着学生们的思想成长，阻碍他们去接触和传播新思想。

• 阻力：来自封建军阀势力的打压，比如学生们组织爱国运动时，军阀政府会派兵阻挠、驱散游行队伍，甚至抓捕带头的学生；学校里部分思想守旧的老师、校领导对新思想传播持有反对态度，觉得学生应该专注于传统课业，而非参与“激进”的社会活动；社会上普通民众很多还处于蒙昧状态，对于学生们宣传的救国理念一时难以理解和接受，这也给进步思想的推广带来了阻碍。

• 结果：毛泽东、蔡和森等一众进步青年学子在这样艰难的环境下，通过不断地学习、交流、实践，不仅自身思想更加成熟坚定，而且带动了身边越来越多的同学、老师乃至社会上部分民众开始关注国家命运、思考救国之道，他们在校园里营造出积极进步的思想氛围，在社会上也掀起了一定的爱国浪潮，为后续更大规模的革命斗争埋下了思想的种子，奠定了群众基础。

主题

• 正能量：这部作品主题传递出满满的正能量，它着重展现了那个特殊时代下，青年学子们胸怀天下、以救国为己任的壮志豪情，凸显了他们为理想信念不畏艰难险阻、积极进取的精神风貌。无论是刻苦钻研学问，还是勇敢地投身爱国运动，都彰显着热血、担当、奉献等诸多积极向上的品质，激励着当代青年要关心国家发展，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

• 负能量（相对较少体现）：如果要说有“负能量”的话，更多是作为背景呈现的当时社会的黑暗、腐朽，比如军阀的残暴统治、民众的愚昧麻木等，但作品并非宣扬这些，而是将其作为进步青年们要去改变、去打破的对象，通过展现正面力量与之对抗并力求扭转局面，进一步突出正能量的主题。

总之，《恰同学少年》通过对这些人物、事件等要素的精心编排，构建起一个极具感染力和教育意义的故事框架，让观众能深切感受到那个时代的热血青春以及背后蕴含的伟大精神力量。